口诀法在中医护理技术操作中的应用研究

口诀法在中医护理技术操作中的应用研究

朱建华，朱正刚，霍依

Application research on formula method in TCM nursing technique operation

Zhu Jianhua,Zhu Zhenggang,Huo Yi

(Nursing College of Hunan University of Chinese Medicine,Hunan 410208 China)

摘要:[目的]将口诀法应用于中医护理技术操作中,观察其应用效果。 [方法]将2个班学生123人按照随机数字表法随机分为对照组和观察组,对照组采用传统的实验带教方式进行授课,观察组采用口诀法教学。 [结果]观察组期末考试中医护理技术操作成绩显著高于对照组,两组学生对授课老师的满意度差异有统计学意义(P<0.05)。 [结论 ]在中医护理技术操作课程中,应用口诀法教学优于传统教学方法。

关键词:口诀法；中医护理；操作技术；应用

中图分类号：G642

基金项目湖南省中医药管理局中医护理特色技术重点研究室资助项目,编号:2014012。

作者简介朱建华,中级实验师,主管护师,在读研究生,单位:410208，湖南中医药大学护理学院;朱正刚(通讯作者)、霍依单位:410208，湖南中医药大学护理学院。

收稿日期:(2015-03-11;修回日期:2015-11-12)

中医护理操作步骤复杂、繁琐,学生在有限的时间内掌握这些操作技能有一定困难[1]。传统的中医护理技术操作教学效果不甚理想,许多悟性差、观察能力弱、模仿能力不强的学生对操作步骤容易遗忘,导致练习效果不好。笔者为减轻学生记忆负担,将口诀法运用于中医护理操作技术中,通过一些朗朗上口、易于记忆的字句如浅显易懂的顺口溜、谐音、押韵等将知识要点进行概括帮助学生快速、长久地记忆所学内容,从而达到牢固掌握所学知识的目的[2],取得了良好的效果。现报道如下。

1对象与方法

1.1对象选择湖南中医药大学护理学院2011级护理1班和2班学生123人为研究对象,按照随机数字表法进行分组。对照组61人,男生4人,女生57人,年龄21.12岁±1.07岁,公共基础课成绩80.35分±7.56分；观察组62人,男生4人,女生58人,年龄21.23岁±1.12岁,公共基础课成绩80.43分±8.71分。两组学生在性别、年龄、公共基础课平均成绩等方面差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2教学方法对照组采用传统的方式进行授课:老师将整个操作步骤示教一遍,学生一边听讲解一边看手法,然后以小组为单位自主练习,老师在巡视中发现学生操作中的错误及时纠正。观察组采用口诀法进行教学:将每个中医护理技术操作编成朗朗上口的口诀,例如拔罐操作口诀“一摆二点三加热,四闪五走六留罐,七问八暖九记录,十取再记做健教,用物消毒整理好。”按操作顺序结合数字整理成七字短句。用口诀法把整个操作流程示范一遍,学生一边听讲解一边看手法,然后以小组为单位自主练习,一边朗诵口诀一边练习,能够熟练的背诵口诀,将口诀运用于操作之中。学生如有疑问向老师请教,老师在巡视中发现学生操作中的错误及时纠正。老师在用口诀法授课过程中,允许学生对口诀进行讨论,如学生对口诀存有疑问,可以师生共同讨论以改进口诀,使口诀更加易于记忆,方便教学。两组学生由同一老师授课,授课时间为1个学期。

1.3教学效果评价指标

1.3.1期末考试操作成绩为保证期末考试操作成绩客观公正,采取以下措施: ①每一个操作步骤都标注分数,力求分数客观量化,打分时有据可依；②授课老师回避,不作为授课学生期末操作考试的监考老师,由第三方老师监考并录入分数。

1.3.2调查问卷评价设计2份调查问卷: ①口诀法教学的调查问卷,了解学生对口诀法教学的效果评价。调查问卷由观察组62名学生填写，由第三方老师发放,当场收回,发放62份,回收62份,回收率100%。②授课教师满意度的调查问卷,发放给对照组和观察组123名学生填写，也是由第三方老师发放,当场收回,发放123份,回收123份,回收率100%。

2结果

2.1两组学生中医护理技术操作期末考试成绩比较(见表1)

表1　两组学生中医护理技术操作

2.2观察组学生对口诀法教学的效果评价(见表2)

表2　观察组学生对口诀法教学效果评价情况( n=62)

2.3两组学生对授课老师的满意度评价(见表3)

表3　两组学生对授课老师的满意度评价情况　人

3讨论

3.1口诀法教学有利于激发学生的学习兴趣目前的护理试验操作基本是学生按照给定的指导书按部就班的操作,操作步骤过程繁多,学生为了应付考试机械性记忆,考完之后容易忘记。长此以往,导致护生在中医护理实验教学中缺乏兴趣和主动性,导致教学效果大打折扣[3]。在课堂教学活动中引导或启发学生应用口诀法来记忆知识要点,有利于激发学生的学习兴趣[4]。朗朗上口的口诀使繁琐、难记的护理操作步骤变得简单易记,从而提高学生的学习兴趣,调动其学习护理操作的积极性。口诀法其实是以智力技能来提高和加强学生的操作技能,扩展了教学思路,加深了学生对相关知识的掌握,而且还可以达到速度与效果双赢的喜人成效[5]。类似七言律诗的创新口诀使枯燥的护理操作练习变得饶有兴致,受到学生的一致称赞,大家纷纷主动背诵口诀练习,整个课堂教学氛围轻松活跃,提高了学生的中医护理技术操作成绩,对带教老师的上课满意度也大大提高。

3.2口诀法创新了教学模式，有利于学生自主性学习将口诀法应用于中医护理技术操作,这是一个大胆的设想。此前,笔者将创新铺床口诀应用于基础护理实验教学,取得了满意的效果,带动了课堂氛围,让学生不觉得枯燥乏味,积极参与练习[6]。在中医护理技术操作课程开设之前,笔者根据学生反映护理操作步骤繁琐容易遗忘的问题,仔细阅读教材中医护理技术操作步骤,开动脑筋,根据多年护理实践带教经验,将操作步骤进行口诀化处理,并且集思广益,邀请学生广泛参与,提出宝贵意见,改进口诀。本套口诀很多地方是根据学生的意见修改完善,比较符合年轻人的思维习惯和学习方法。在用口诀法教学的过程中,增加师生互动环节,鼓励学生提出意见改进口诀和教学方法,使学生树立“我动脑、我参与、我受益”的思想,积极主动参与学习,印象深刻。学生在练习时有方法、会评价,有助于自主性学习,达到类似翻转课堂的效果。

参考文献：

[1]赵雁,张欣.在护理技能教学中实施小组学习方法的实践[J].中华护理杂志,2012,39(7):531.

[2]佘广玉.中医护理技能训练的现状与对策[J].中医药管理杂志,2012,15(9):673-675.

[3]曾小冰.浅谈几种有助学生记忆《护理学基础》的教学方法[J].右江医学，2013,2(11):73-74.

[4]王庆林.五年制高职护理专业中医护理教学现状分析[J].卫生职业教育,2009,27(7):97-98.

[5]关于颁布《高等职业学校设置标准(暂行)》的通知[J].卫生职业教育,2012,20(8):10-12.

[6]朱建华,蒋新军,霍依,等.创新铺床口诀在护理实验教学中的应用效果[J].护理研究,2014,28(10A):3560-3561.

(本文编辑孙玉梅)