多媒体在体育教学中的应用

杨秀波

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0239-01

教育的现代化要求教学技术和教学手段的现代化，随着素质教育的推进和新课程改革的逐步深入，新的教学技术和手段也在体育教学中应用开来，而多媒体技术以其图文并茂、声像结合、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入前所未有的境界。

多媒体技术是“指运用计算机技术，把文本、图形、静态图像、动画、声音和动态视频等进行集成处理，并对它们进行获取、压缩编码、编辑、加工处理、储存和展示”。它具有集成性、控制性、交互性和实时性的特点，因此被广泛的应用于教学之中，体育教学也不例外。

多媒体教学手段最大的优点是能给学生提供直观的资料，通过图片、视频、音频等全方位的多媒体技术，带给学生的是鲜活的、生动的、直观的印象，而以往传统的板书、口授、抽象举例的形式则达不到这样的效果。上课时采用多媒体教学手段，将动作要领和技术动作借助教学软件，通过图像画面展现教师预先录制好的示范动作、文字解释以及图形分解，结合课堂需要使画面重复播放、讲解，再辅以教师在课堂上的示范，这样学生在大脑中便形成清晰完整的技术动作表象，练习起来更有目的，更积极主动，对动作要领及重点难点更直观理解，掌握技术动作更快。多媒体教学手段对激发学生的兴趣、缩短教学时间、提高教学效率，突破教学重点、难点，提高教学质量有着不可忽视的作用。

一、内堂理论课中的应用

综合运用多媒体手段，创设情景，把体育教学中的教学内容形象化、具体化，变动为静，变快为慢，突出重点和难点，有利于学生正确理解比较复杂的、抽象的技战术要领。例如：跳高、跳远、投掷教学中，由于示范动作瞬间完成，学生根本不能看清动作的全过程。如果利用室内课时间，将助跑、起跳、腾空、落地整个技术环节的全过程用多媒体手段演示出来，就能加深他们对动作要领的理解，增强学生的理性认识，并通过问题的研究和知识的创新，充分发挥他们的创造能力。

在现实的传统教学中学生的学习兴趣并不高，但随着多媒体教学手段的应用这个问题便迎刃而解了。通过多媒体技术等现代手段，向学生展示图文并茂、声像结合的丰富多彩的教学内容，打破了沉闷的教学空间和单一的教学模式，激活了学生的感官和思维，把枯燥抽象知识演化成了生动、丰富、形象、逼真的立体世界，从而优化了课堂教学，增大了课堂容量，提高了教学效果和质量。

二、外堂实践课中的应用

外堂实践课是体育教学的主要形式，是提高学生身体素质，锻炼心理素质，增强团结合作意识，实现新课程“健康第一”指导思想的最主要途径。在实际教学中往往受场地、项目特点、教师掌握动作的熟练程度等因素的影响，虽花费大量的时间和精力，学生仍然混混沌沌、迷惑不解。若运用多媒体技术就可以将一些复杂的、高难度的、抽象的技术动作，直观的展现在学生眼前，促进学生运动表象的形成。通过图形和视频的同步解说、示范、定格、慢速播放，可生动直观的掌握动作要点，加深对重点难点的理解，更快掌握正确的动作概念，迅速形成运动表象。

三、体育训练中的应用

运用多媒体教学，克服了教师自身缺陷。在实际教学过程中，因教师本身并非全能。如：有些教师特长是篮球专业，因身体条件因素教授单杠、双杠等体操动作就难以完成；又如女教师柔韧性好一些，传授一些技巧动作、舞蹈动作就较好。而男教师力量性好，对球类比较喜欢，动作技术也较好。而随着教师年龄的增长，有些年轻时能做好的动作（像背越式跳高），年龄一大就做不好或做不了。教学中充分利用多媒体课件，克服教师在示范动作时的不足，更重要的是多媒体课件能够把教师做不好或做不清的动作环节表达清楚。这样一来教师就不用“扬长避短”了，在制订教学计划时就会从全面发展学生各项素质的角度出发，而不受自身因素的影响。

体育动作有其自身的特点，相当一部分动作瞬间在空中完成，动作周期短，即使教师反复示范，学生仍很难看清楚动作的整个细节。通过慢镜头播放或定格的方式展现在学生眼前，抓住重点，逐步讲解各个分解动作，让学生在屏幕上直观的看到自己难以掌握的知识和关键性技术要点，增强理解深度和广度，动静结合、声像合一。

举个例子：在日常的训练中录下学生技术动作的视频，通过多媒体计算机技术放给学生观看，让学生直观的了解自己的技术动作，再与正确的视频对比，这样学生便知道自己的正确动作有哪些，错误动作有哪些。找出了错与差距，使以后的训练有的放矢，训练效果自然也会明显提高。

四、运用多媒体进行体育教学应注意的几个问题

（一）多媒体技术不是万能，并不可以替代一切传统的教学手段。体育学科具有其他学科的教学特点外，主要通过教师讲解示范、循环指导、及时纠正错误动作及学生反复的身体练习来发展身体、增强体质。所以要继续发扬传统教学中好的东西，扬长避短完善我们的教学。

（二）由于传统教学观念的影响和当前教师对多媒体计算机的掌握水平参差不齐，相当一部分教师对体育课采用多媒体技术还停留在观望的层次上或是只能使用一些皮毛。另外，多媒体课件需要一些电脑技术，对很多大龄教师来讲学起来确实很困难，而且一节多媒体课其课件准备要花费很长时间和精力，从而影响其他内容的时间。

（三）多媒体技术对场地、设备、环境要求较高。体育教学的主要场所在室外运动场，场地安排不如教室那么紧凑，受到各方面因素制约，使得多媒体配置较困难，得不到有效的落实。从而使我们的教学也受到相应的限制。

“学无定式，教无定法”，这充分说明教学没有一个固定的模式。多媒体教学也不是万能钥匙，在实际教学中应充分考虑学生运动层次以及学生的生理、心理和个体差异，不能生搬硬套别人的多媒体软件设计，要不然就不能充分发挥教师本人的教育教学特点，失去了自己的特色，也埋没了自己的长处。削弱了教师的主导作用，也抑制了学生的主体作用。总之，随着多媒体技术在现代教学中的广泛应用，体育课堂教学模式的变革也迎来了一个崭新的春天。俗话说“打铁必先自身硬”作为新世纪的体育教师，我们必将主动的适应信息化社会的各种要求，把多媒体技术应用到教学中，但应用必须符合当前教育改革和课程建设的需要，以现代教育理论为指导，重视软件的教学设计与教学实验，只有这样，才能实现教学质量的进一步提高。