浅谈班主任工作艺术

陈敏君

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0219-01

有人说：世界上最小的主任是班主任，世界上最累的主任也是班主任。这话虽不无调侃之意，但确实道出了班主任工作的特点。班主任工作千头万绪，学生的问题层出不穷，有时不免焦头烂额，有时又觉心力交瘁。在纷繁复杂的大小事务中，需要的就是班主任实实在在的工作！不付出辛劳的汗水是不会有收获的。

在过去的几年里我所接触的都是中高年级的学生。根据中高年级学生的心理特点，我始终将对孩子的养成教育——心理的疏导、行为的引领、品质的灌输等，作为工作的重中之重。下面我就结合几年来自身的经历来谈谈班主任工作的体会。

一、心理的疏导——人格魅力管理，是做好班主任工作的关键所在。

做好班主任工作的基础就是让学生能信任、服从、喜欢老师。孔子说：其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”这句话告诉了我们身教重于言教这个道理。班主任和学生接触的时间长，在学生面前是一面镜子、一本书。因此规范学生的行为，首先规范自己的行为。要求学生做到的，自己必须先做到；要求学生不能做的，自己带头不做。例如，我要求学生做到的不迟到、不早退、不旷课等，自己先做到。每天，提早到校，站在门口，等每一个学生的到来，学生亲眼目睹，久而久之，学生也不好意思迟到，根本上也就不敢迟到了；每天中午，虽不是轮到我值日，也早点到校，落班到教室，下午也就没有人迟到了；下午放学，迟一点离开学校，督促学生打扫卫生，学生看在眼里，记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学生根本就不会存在有偷工减料、偷懒等情况。再比如说，为了培养学生读书兴趣、提高他们的阅读能力、理解能力， 我在班级里设立了一个图书角。限于学校有限的条件，有些书是由学生自己捐出来的。当然了，让学生捐出自己心爱的书，有些同学会舍不得的，所以我便带头捐了4、5本新书，并告诉孩子要学会资源共享。由此，班级图书角有名目繁多的书籍。学生每天中午来到学校做的第一件事，不再是吵闹而是静静地捧一本书阅读，不断地拓宽自己的知识面。我想这一切都离不开班主任“身先垂范”的影响。

二、行为的引领——制度管理，是做好班主任工作的基本要求。

这么多年的班主任工作经验，让我深刻地体会到了“无规矩不成方圆。”即使是中高年级的学生，毕竟还是孩子，他们还是没办法很好地管好自己。因此，制定一套切实可行并且行之简易、行之有效的班级制度尤为重要。相信除了我还有许多的英语老师在英语课堂教学中，常常会使用小组比赛。小组比赛使得英语课上学生总是激情饱满、兴致盎然。我把小组竞赛这个方法改良后放到班级管理中。主要做法是这样的：

1.利用墙壁设置“小组比赛”墙面。

2.和学生说清规则：这个比赛以小学生日常行为规范为参考条例，为了约束大家的一些不良行为，如果学生违反了小学生日常行为规范的任意一条，比如：打架、迟到、没按时完成作业、没认真打扫卫生、来到学校后没有入室安静读书等等那么就会被记过一次。例如，第一小组有人打架，那么我就会给第一小组这个同学一张心形卡片，让这个同学自己在卡片上面写上“某某同学，在什么时刻，犯了什么错误。”第二小组有人没有按时完成作业，那么第二小组这个人也会拿到一张心形卡片。同样的这个同学也要自己记录下自己所犯的错，并把它张贴在墙壁上。以前我们竞赛的形式都是得到越多卡片就是优胜组，而我们班的制度却是相反的。在我看来这种做法远比学生犯错误后老师严厉的训斥要好。使用行为卡片进行小组比赛，不仅可以激励学生，而且教师不用开口就能让学生认识到错误。张贴于墙壁不是为了体罚学生而是希望这样能时时提醒这些学生不再重复犯错。

3.卡片有分颜色，黄色代表警示，犯三次以内错误的行为卡片是黄色的。如果犯了三次以上那么行为卡片会换成红色的。这时候我就会联系家长，和家长进行适当沟通。

一学期以来在这个制度的约束与激励下，我发现像我们班的很多不良现象逐渐减少，基本上没有同学会拿到红色的行为卡片。

三、品质的灌输——活动管理，是班主任工作潜移默化的升华。

1.上好队课，丰富班级活动。

喜爱活动是学生天性，活动既可以丰富他们的精神生活，又能使他们长知识、增才干，对做好班主任工作起着极为重要的作用。例如：“利用少先队活动课，对学生进行教育”就是一个很好的途径。去年产假结束后，一来学校就接手了六年一班班主任一职，刚接手新班级时，我们班级的学生并不很团结，男生和女生总是合不来，接班以来的第一次少先队活动课我有意设计了这样一个主题：“团结就是力量”。一个个孩子认真地分析着为什么大家不能团结起来，真诚地诉说着自己的过失，勇敢地讲述着怎样互帮互助，甚至那些平时比较调皮的孩子也试着向大家坦诚自己的缺点……那场景让我记忆犹新、历历在目。第一次班队活动后，我明显地感觉到学生们变了，男女生来打小报告的人越来越少了，为了能夺得流动红旗，大家还会自觉地互相督促。为了让少先队活动课更贴近学生生活实际，更好发挥他们的积极性和主动性，我让班上的同学轮流主持少先队活动课，因为他们生活在班集体中更能发现班级里存在的某些问题，同时这也能提高他们的组织能力，使学生得到全面的发展。另一方面，为了使班级制度更深入人心，每节队课我都要求前一周拿到行为卡片的同学简短说几句话，做一个事后反思。现在，我觉得学生最喜欢上的课便是少先队活动课，这堂课成了他们交流、反思、展示自己的舞台。

2.创造机会，拓宽竞技天地。

在我的眼中，每个孩子都是潜力股。有的孩子擅长这个，有的孩子擅长那个，如何帮助孩子们发挥才能，提升自己，获取更多的自信心，我认为这也是班主任工作中至关重要的一部分。每次开学初我一定会详细地阅读学区的周历表，充分了解各项关于学生比赛的事宜。在学片、学区乃至学校比赛前，通过班级竞技，公正、公平地给予每个学生机会，精心挑选并严加训练比赛选手。无论是在英语口语比赛、感恩自然演讲比赛还是在毛笔字比赛、数学竞赛及各类征文等比赛中，我班的学生在学区或者市级都取得了较好的成绩。孩子们的一次次进步让我觉得倍加欣慰的同时，我也察觉到班级氛围奇妙的变化——孩子们更谦虚、好学了。或是自身经验，或是亲眼所见，或是听同学述说，他们知道了天外有天，人外有人，成功没有快道车，自己可能不是最优秀的，但唯有更努力些才能离优秀两个字更靠近一些。

总之，通过种种方法进行班主任工作，渐渐地，班上的孩子更懂事，更积极，更用功了！几年的班主任工作，我个人最深的体会概括成一句话就是：甘露广施非朝夕，春风润物细无声。想要管好一个班级并不容易，惟有我们教师怀揣持之以恒的教育热情和信念并付实践，班主任工作才能越做越好！