如何提高小学数学课堂教学质量

次达卓玛

摘 要：小学数学课程是一门非常重要的基础课程，学好小学数学，不仅能为以后学习数学打下良好的基础，还能让学生学会利用数学知识来解决生活中的数学问题。因此，作为数学教师的我们就应该重视数学课堂教学，采取切实有效的方法来提高课堂教学质量。

关键词：小学；数学课堂；教学质量

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-348-01

小学数学是基础教育中的一项主要内容，其特点是抽象、枯燥、乏味。因此，要充分利用课堂教学有限的时间，从解读教材、培养学生兴趣、课堂练习、调动学生积极性等方面扎实开展好教学工作，努力提高小学数学教学质量。

一、提高小学数学课堂教学质量，深入解读教材是基础

知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对小学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。

1、学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。

2、学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。

3、学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。

4、教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。

二、设计富有情趣的导语、创设良好的开端

俗话说：良好的开端是成功的一半。上课伊始，结合学生的生活实际、学科知识实际以及学生的年龄特征设计富有启发性、指导性、趣味性的导语，激发学生兴趣和自主探究的积极性、主动性，唤起学生的好奇心，引导学生思维定向，营造良好的教学气氛，为进一步教学打下坚实基础。从学生喜闻乐见的实情、实物、实事入手，为学生提供丰富的背景材料，采用猜谜语、讲故事、做游戏、辩论竞赛、多媒体技术等形式，创设生动、有趣的问题情境，使学生在教学活动开始就对钻研新知本身产生吸引力，乐于发现问题，从而达到主动参与教学活动的目的。

三、精选课堂练习，提高课堂质量

课堂练习既是巩固教学成果的重要手段，也是检验教学效果的有效途径。就数学课堂教学而言，及时的课堂练习是十分必要的。但课堂练习不是越多越好，关键是要“适当”。怎样才算是“适当”呢？从提高质量的角度来讲，就是要力求“精而少”。实践证明，过多的练习、特别是大量机械性的练习是不科学的，它不仅不能引起学生积极的思维活动、巩固学习效果，而是适得其反。因此，在教学中，教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练习，练在点子上，这样才能有利于学生主动学习，从而提高课堂质量，学生就不必在已学过的非常繁琐的计算上费功夫了，这样就会学得轻松愉快，又能当堂巩固所学的知识，加深理解。

四、数学知识联系生活实际，发展小学生们的学习兴趣

让学生体验数学与生活的密切联系，也是学生“做”数学是一种重要的学习方式。每节课可以特别注意设计一些与日常生活联系比较紧密的活动，让学生把所学的数学知识和方法运用到实践生活中去。学生的认知需求可以通过多种形式来激发，但重要的一种形式，是联系生活实际来激发学生的认知需求。因为在人的众多需求中，生活需求是最基本的，也是必须的，最直观的一种需求。这种需求能形成强烈的，较为稳定的学习动机，促使学生积极，主动地投入新知识的学习中去。学生的学习积极性就会充分的调动起来，才能达到认知与情感的统一，取到较好的学习效果。联系生活实际，在解决问题的过程中培养学生数学学习的情感，态度和价值观。

五、充分调动学生的主动性与积极性

传统的课堂教学着眼于知识的传授，形成了以知识记忆为主的注入式指导思想和教学方式，不可否认，这种模式曾经积极作用，其合理还要继承。然而过于强调教师主导作用，忽视了学生的主体作用。从教学素质教育出发，如何改革教学方法，使教学不仅传授知识，而且要全面育人。以教师为主导，学生为主体，加强学生的主体参与力度，使学生成为有机联系的双向活动。课堂教学的主体是学生，随着数学教学科学的发展，提倡发现问题，集体解决问题，以及重视讨论以成为调动学生学习主动性与积极性的一种主要途径，教师在课堂教学中营照一种愉悦的环境，诱发学生的学习兴趣。

总之，提高小学数学课堂教学质量应该是深入解读教材、培养学生兴趣、课堂练习、调动学生积极性等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学质量，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学质量的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，一定要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。

参考文献：

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[2] 胡重光，活动教学与小学数学创新教育[J]，教育探索，2001（04）

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[4] 李洪贵，小学数学创新教学浅见[J]，青海教育，2003（11）