小学数学教学中有效情境的创设

赵立杰

摘 要：数学课堂教学中，要根据教学需要，围绕目标和重难点，创设能贴近学生，引发学生积极思考，课堂活跃，务实高效的情境，从而真正在数学教学中发挥作用。

关键词：小学数学；情境创设

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-328-01

创设教学情境是课程改革的一大亮点，它有效地解决了数学知识的抽象性与学生认识的形象性之间的矛盾，是广大教师进行教学设计时的重要环节。我们应该特别注意所创设的情境必须是与学生的生活环境、知识背景密切相关，并且是学生感兴趣的、有利于学生发现数学知识和通过自主探究活动来学习的"数学情境"。因此，在实际教学活动中，我们应该考虑以下几点：

一、数学课情境创设活动要突出情境的趣味性

新课标中课程目标明确地指出，要让学生对数学有好奇心与求知欲。要达到这一目标，就要求教师能创造一个愉悦乐和生动的教学环境，从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生感兴趣的事物、活动，用蕴含数学信息的故事、游戏、图片，充分发挥现代教育技术融声、图、文于一体的优势，使数学学习成为一种乐趣，一种享受，点燃他们心中探求新知的火花，激发他们的创造兴趣。

如教学"圆的周长"时，一位教师先出示电脑课件，屏幕显示一幅春天的景象，碧绿的草地上有这样的图形：出发点，伴随一段轻松的音乐，我给学生讲述一个小兔赛跑的故事：两只小兔从同一点出发，小白兔沿着大圆的边上跑，小黑兔沿着8字形的两个小圆的边上跑，经过一段时间后，它俩同时回到出发点，这时它们争论起来，谁都说自己比对方跑的路程多。现在请同学们给小兔做裁判，到底谁跑的路程多呢？这样，学生为了做一个公正的裁判，急于知道计算圆的周长的方法，我便因势利导，让学生在轻松愉悦中掌握了圆的周长的计算方法，充分调动了学生的学习积极性。

二、数学课情境创设活动要突出情境的可探性

探究是数学的生命。数学教学应该开展有效的探究活动，为学生制造探究的环境，提供探究的机会。

如教学"能被3整除的数的特征"新课前老师创设这样的情境："同学们，今天老师来当一回学生，现在，请你们出题给老师做，写出一个你想写的多位数，并偷偷的计算一下这个数是不是能被3整除。然后报出你写的多位数，老师不需要动笔就能判断你写的数是否能被3整除，同学们相信吗？"谁先来考考老师……经过几次试验，学生被老师的"快速抢答"吸引住，学生眼里尽充满疑惑，心想：老师到底用了什么绝招呢？于是一种急于揭谜的心理油然而生，这样，学生的一股创新探究的火花被激发出来。在老师的引导下，他们沉浸在这种浓烈的探究活动之中，加深了对知识的认识。

三、数学课情境创设活动要突出情境的开放性

荷兰数学家、数学教育家费赖登塔尔提出"数学现实"的教学原则，新课程标准也提出了"把课堂还给学生""学生是课堂的主人"等理念。这说明了数学课堂应该具备开放性，即：开放的教学环境、开放的教学内容、开放的思维方式。这决定了小学数学情境的创设要应从小学生熟悉的生活现实出发，把数学内容与数学现实联系起来，增强应用数学的意识。

如在教学认识人民币时，在引导学生探索元、角、分之间的进率中，教师先出示价钱是1元的实物转笔刀，每人发给一定数目的样币，接着提问：如果买一个转笔刀，要付多少钱呢？请你拿一块钱给售货员？让学生试着拿一拿，并在小组内交流，比一比哪组拿法多。创设了这样一个开放性情境后，鼓励学生用不同的付款方式，以小组合作为单位进行活动，学生的积极性可高了，马上进入了状态，兴致勃勃地按自己的生活经验拿出1元钱，接着全班一起讨论付款的结果。在汇报结果的过程中，学生展示他们多种不同的拿法。教师适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？引导学生自主探索出元与角的进率，1元=10角。学生通过自己亲自动手实践，于是自然地从感性上领会了不同付款方式的共同点，帮助学生理解10角就是1元，1元就是10角，并由此联想到角与分之间的进率。

在开放式的教学情境中，有利于激活学生思维，培养学生的数学素质和创新能力，同时提高了学生的表达能力、评价信息的能力及与他人合作共事的能力。

四、数学课情境创设活动要激"活"情境

有价值的数学情境能让学生"触景生思"，如果学生只停留在情境表面上，没有进入数学实质性的领域，感觉不到数学问题的存在，那么这样的情境就毫无意义。所以要创设一个能激活学生数学思维的情境是非常重要的。

情境设置还不能只为某一个教学环节服务，而是要将一个情境用足用活，巧妙贯穿多个教学环节中，让它从头到尾发挥作用。例如教学"圆的认识"时，在课前用电脑动画显示：小熊坐在一辆车轮是正方形的轮子上颠簸，并设问："小熊舒服吗，为什么？"学生凭借生活经验提出车轮应该是圆形的。经过新知学习后，接着再用动画显示"小熊坐在一辆车轮是圆形但是车轴不在圆心上颠簸，设问："车轮已经改成圆形的，为什么小熊还是不舒服？"学生依据刚刚所学的知识很容易想到，要使汽车不上下颠簸，必须使车轴至车轮的距离处处相等，因此车轴必须装在圆心处。最后用动画显示小熊坐在平稳的车轮上高兴地行驶。这个问题情景具有强烈的趣味性，让学生在笑声中巩固了所学的知识，并体验到了知识运用在实际生活中的成功感。

总之，为了让新课程理念下的数学课堂充满生机活力，创设一个有效的数学情境非常重要。要根据教学需要，围绕目标和重难点，创设能贴近学生，引发学生积极思考，课堂活跃，务实高效的情境，从而真正在数学教学中发挥作用。