如何激发学生学习数学的兴趣

段立珩

摘 要：数学课堂，教师只有灵活的组织教学，很好地激发学生学习数学的兴趣，使教与学的双边活动协调进行、和谐发展，学生才能积极高效的学习，并受到数学教学美的熏陶和合适的思想教育。学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”，“快乐的学”的最佳境界。

关键词：激发；学生；学习；数学；兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-027-01

如何激发学生学习数学的兴趣？下面我就根据我多年的教学经验，从以下几方面来谈一谈。

一、独具匠心的导入是激发学生学习数学兴趣的关键，它能燃起学生智慧的火花。数学课堂的导入要有针对性、启发性、趣味性、新颖性和简洁性。激发学生的学习兴趣，最重要的一点就是导入的趣味性，它能促使学生集中注意力，做到引人入胜，先声夺人。

例如：教学“分数的基本性质”，教师给学生讲“猴王分饼”来导入新课：三个小猴非常喜欢吃猴王做的饼，有一天，猴王做了三张大小一样的饼分给小猴吃，它先把第一张饼平均分成三块，分给猴甲一块，猴乙见到说：“太少了，我要两块”。猴王就把第二块饼平均分成六块，分给猴乙两块，这时，猴丙抢着说：“我要三块，我要三块”，于是，猴王又把第三张饼平均分成九块，分给猴丙三块，故事讲到这儿，老师提问：“同学们，你们知道哪个小猴分的饼多吗？”学生们一个个积极踊跃，纷纷举手发表自己的看法：“有的说猴甲分的多，有的说猴丙分的多，有的说三个小猴分的饼同样多。”“那么，到底是谁分得多呢？”教师拿出教具演示分饼过程，引导学生观察分析，得出结论：三个小猴分的饼同样多。“那么，猴王是根据什么分得那么公平呢？我们学习了‘分数的基本性质就会清楚了”，揭示课题，导入新课。

其次，富有启发性和新颖性的导入也对激发学生学习数学的兴趣有重要的作用。启发性的导入能给学生留下想象的余地，让学生能由此想象到彼、因想到果、表想到里，启发了学生的思维，激发了学生的兴趣。新颖的导入能给学生耳目一新的感觉，对学生探究新知也起到了积极的作用。

二、和谐民主的课堂氛围为激发学生学习数学的兴趣创造了条件。良好的教学气氛，能使课堂成为一个宽松自如的天地，成为学生自主学习的王国。首先，教师要树立正确的教学思想，不断更新教学观念，给学生学习的自由权和自主权，让学生在一定的启发引导下，独立地研究学习内容，力争自己独立地提出问题、分析问题和解决问题，也可以让学生互相合作学习、热烈地讨论或师生共同研究、各抒己见，激发学生学习兴趣。为了让学生积极地参与学习，教师还要有亲切自然的教态，尊重学生的意见，热情的鼓励，积极地启发引导，要采用各种方式增强其自信，提供成功的体验，教师要善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体验。

还可以利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。我现在教小学一年级学生，课堂上我会经常选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如：学习计算这部分内容时，我会带学生做“开火车”的游戏，学习“购物”这一内容时，我会带学生做“小小营业员”的游戏。

我也会利用直观教具、操作学具等手段来激发学习兴趣。低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，我采用直观教具及操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“认识图形”时，我会让学生带来一些带有圆形、长方形、正方形、三角形面的物体，让学生摸一摸、说一说，然后再利用手中的物体画一画圆形、三角形、正方形、长方形，让学生在不断的操作中学会了新知，学生兴趣盎然。

三、运用计算机多媒体辅助教学，提高学生学习数学的视觉和听觉兴趣。人们感知客观世界，从外界获取知识信息，大部分是通过人的视觉得到的。在现代社会中，信息的表现形式多种多样，如文字、声音、图像、动画等，计算机作为表示、传递和处理信息的系统，具有很强的真实感和表现力，使受教育者能主动获取动态信息，为学生创造除了一个多姿多彩的视听学习环境，这是实现学生获取知识信息化最优化的通道。例如：教学“相遇应用题”时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻的理解题目中的数量关系：首先，屏幕上出示一道以中国地图为背景的应用题，学生读题后，在音乐声中，题目消失，地图上长春和背景两点间的铁路线由曲变直，而后，隐去地图，与长春和北京两点间的直线平行，出现两条铁轨，将图拉大，这时，两地各有一辆火车伴随着运行模拟声音相对开出，直至相遇，同时，出示已标出条件和问题的线段图，形象化的火车相遇动态演示，使学生思维高度集中，在兴奋而愉悦的心理状态下接受视听信息，很快便能理解并完整地表达数量关系，列出正确的算式解答。可见，声像渲染，直观情境演示，有利于学生建立深刻的表象，从而使学生获取相遇应用题的解题思路与方法。

计算机多媒体辅助教学，创设思维情境，燃起了学生学习数学兴趣的火花，使学生尝到了学会创造、追求真知的乐趣，更大限度地提高了教学效率。

四、良好的教师自身素质对激发学生学习数学的兴趣也会起到很重要的作用，首先，教师要有生动清晰的教学语言：条理清楚，逻辑性强；生动活泼、深入浅出；举例恰当，比喻形象；讲话声音宏亮，口齿清晰，错落有致。其次，要有良好的板书设计：构思新颖，有鲜明的针对性；重点突出，富有情趣；浓缩信息，以简驭繁，见微知著。此外，教师还要在课上适时表现音乐、美术手工等方面的技能。有这样良好素质的老师上课，学生一定会喜欢，也一定会激起学生对你所教学课的兴趣。

数学课堂，教师只有灵活的组织教学，很好地激发学生学习数学的兴趣，使教与学的双边活动协调进行、和谐发展，学生才能积极高效的学习，并受到数学教学美的熏陶和合适的思想教育。学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”，“快乐的学”的最佳境界。