提高教学效率 打造高效课堂

谢文华

内容摘要：课堂教学是实施教育的主要渠道，深化课堂教学改革就是把“常态课堂打造精致，用高效手段减轻负担”。在打造高效课堂的路上，虽然自主发展，动态生成的课堂已初露端倪，但是我们还刚刚起步，很多这样那样的困难和困惑一直困绕着我们。既然走上了这条路，我们决不能退缩，相反，我们会披荆斩棘，负重前行。

关键词：提高 效率 高效课堂 更新观念

课堂教学是实施教育的主要渠道，深化课堂教学改革就是把“常态课堂打造精致，用高效手段减轻负担”，在有限的时间内，让学生获得更多的发展，不断地提高课堂教学的效率和质量。对于一线教师来说，最迫切的问题就是如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，我想从以下几个方面谈一下我的认识：

一、探索切合实际的教学模式是打造高效课堂、提高课堂教学效率的保障

思路决定出路，随着高效课堂推行，各种教学模式如火如荼地推陈出新。为了切实转变教师的教学理念和行为，大力转变学生的学习方式和状态，培养学生“自主、合作、探究”的学习习惯，提高学生的创新精神和实践能力，促进教师专业化发展，以稳步提升学业水平，进一步规范课堂教学行为，提高课堂教学的有效性为目的，我县提出了“双向三步三查”课堂教学模式。“双向三步三查”，一是通过师生的“双向”活动实现教学效果的最大双赢，二是课堂上自学、导学，交流展示、引领激励，达标检测、总结反馈教学三环节的有效落实，三是做好三次学情调查和学习反思。而该模式具有简约、真实、主动、分层与高效率的特点，体现“删繁就简，返璞归真”的教学高境界。要通过以简驭繁，实现省时高效的教学目的。要落实学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生主动学习。要根据学生特点，实行分层教学，让生异步发展，同步达标，确保全体学生获得实实在在的发展。要以生为根本，通过“学”、“教”、“练”、“评”各模块的有机结合与有效实施，重视把握定标、导学、合作、讲解、检测与评析各环节的分步实施。基于“少教多学”、“以学促教”的课堂教学改革最根本原则，采取多样化的方式，坚持讲、放与收协调促进，处理好主体与指导、过程与方法的关系，全面提高课堂教学效率。

二、更新教学观念，是打造高效课堂、提高课堂教学效率的前提

高效的课堂不再是教师的“一言堂”，教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让教室成为学生自主发展的舞台。要做到这一点，教师角色、观念的转变是关键，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。把课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。

三、提高教师的专业素质是打造高效课堂、提高课堂教学效率的保证

高效课堂的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，能让学生会学的课才是优课，一切以学生的学来评价教师的教。主旨在于让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来，而核心是一个“动”字。围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。这样的课堂因为学生充分动了起来，所以看似老师不用再在课堂上滔滔不绝地讲解了，但是高效课堂对教师提出了更高的要求，课堂的成败与幕后的总指挥——我们教师密切相关。我们上课一定要密切关注整个课堂实施过程，组织协调;倾听每一种声音，及时引导;关键时刻要点拨提升，总结深化;对于学生展示时的错误说法要手握真理，力辨其非;对于学生在课堂的争论也要独具慧眼，给出结论。用我们的话说：别放开了，就收不回来了。所以高效课堂对我们提出了更高的要求，要求我们通过各种手段不断充电，提升素质，以深厚的学养、高水平的课堂组织能力以及宏观驾驭能力保证我们的课堂的真正高效。

总之，在打造高效课堂的路上，虽然自主发展，动态生成的课堂已初露端倪，但是我们还刚刚起步，很多这样那样的困难和困惑一直困绕着我们。既然走上了这条路，我们决不能退缩，相反，我们会披荆斩棘，负重前行。

[注：“甘肃省教育规划课题 “高效课堂背景下小组建设与评价体系”的研究成果（编号：GS[2015]GHB0771）]

（作者单位：甘肃省会宁县东关小学）