高中语文阅读教学浅论

喻一峰

摘要：语文阅读教学是高中语文阅读的重要课程。本文从推断文本的表达方式、辨别不同文体的结构类型等方面探讨如何提高高中语文阅读教学。

关键词：高中；语文；阅读教学

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）11-0060-01

一、推断文本的表达方式

1.线性流程的叙述：这就是说文字的表达功能，是一种具有时间向度和空间维度的人物和事件叙述。它具有时间的线性流程和空间维度的转换。它不属于议论、说明、抒情和描写。一旦这种表达功能占据着文本的主导地位，这种文本就是记叙类文体。

2.各种概念的揭示：这是说明文的主要表达手段。说明的主要功能就在于揭示各种概念的内涵，它是议论的基础。

3.情感的宣泄和抒发：这是抒情文、记叙文常用的表达手法。它具体包括直接抒情、间接抒情，后者又包括借叙事抒情、借议论抒情、借说明抒情、借景物抒情等方式。占主导地位的抒情手法，常常决定文本的文体性质。

4.设置情节和塑造人物：这是一种偏重于文学叙述和描绘的手法。它叙述的不是一般性的事件，而是具有故事性的情节。它不是一般性的人物描写，而是虚构性的人物塑造。这种手法经常用于小说和戏剧类作品。

二、辨别不同文体的结构类型

1.时空交叉式：记叙类文体的结构，常常是一种具有时间延伸和空间拓展的方式。有的以时间的延伸为主，空间位置的变化不明显；有的以空间方位的转移为主，而时间的概念不突出。

2.逻辑式：它的特点是，文章部分与部分之间不是时间与空间的连接，而是一种逻辑的联系。这种结构方式常常用于议论类文章。

3.认识流程式：它根据人们认识的条理和程序来安排文章的结构。这种结构方式常常用于说明类文章。

4.情感式：它是根据作者的抒情脉络，即情感的流动方向来安排文章的结构。这种结构方式常常用于像诗歌、散文这样的抒情类文章。

5.情节式：文章的结构具有一种跌宕起伏的波澜，悬念迭生、出人意料。这种结构方式常常用于像小说、戏剧这样的文学类作品。

6.综合式：就是说文章的结构超越了一般的常规，是多种结构方式的交错、重叠、渗透。这种结构方式常常出现在一些边缘文体之中，如散文诗、报告小说、诗化小说、散文化小说、诗体小说等。

三、驾驭不同文体的语言体式

1.政论语体：通过对社会政治生活的各种问题的阐述，动员广大群众为本阶级、本民族和国家的利益而斗争的语言体系。它直接地服务于政治斗争，是一种宣传鼓动语体。其特点是具有科学的逻辑性和艺术的形象性，拥有各种词汇成分，句型丰富多样，论述严密，能使用比喻、夸张等描绘手段。

2.文艺语体：也称文学语体。是通过艺术形象反映客观世界，表达作者的观点和思想感情的语言体系。它包括两个分体：散文体和诗歌体。其主要特征是语言的形象性，以及大量运用各种积极的修辞手段以加强作品艺术感染力。

3.科学语体：通过准确而系统地叙述自然、社会和思维的现象，从而揭示和论证它们的规律性的语言体系，大都用于科学、技术和生产领域。其语言上的特点是，普遍地运用专门术语，倾向于完整而严密的句法，并受到外来语的一定影响。

4.事务语体：也称公文语体。用于联系国家机关、社会团体及其他一切上层建筑行政工作的语言体系。它按不同的应用场合形成了若干固定的格式。其特点是措词用语准确、庄重、简练、明了，句法完整、严谨，避免夸张、拟人等形象描写手法，叙述有条理，论理有逻辑，书写有格式。

5.个性化语体：是指在基本语体模式的基础上所发生的独特的个性化变异。作者已经形成了具有自己风格特征的语言体式。

四、再现不同文体的主题形态

1.思想意义的间接凸现：这类主题形态常常出现在记叙性和议论性散文之中。

2.观点主张的直接表达：这类主题形态常常出现在议论类文章之中。

3.知识信息的传递：这类主题形态常常出现在说明类文章之中。

4.蕴藉情感的抒发：这类主题形态常常出现在文学类的诗歌和散文之中。

5.充填主题的艺术空筐：这类主题形态常常出现在文学类的小说和戏剧之中。

责任编辑赖俊辰