装甲装备专业士官教育的工程力学课程建设

范珍 金萌 李丹

【摘要】工程力学是机械类各专业的一门重要技术基础课。如何培养学员的创新能力、提高综合运用所学知识解决工程实际问题的能力、培养力学素质以服务于专业课教学需要是工程力学教学改革的根本目的，也是当前我们必须研究和解决的首要任务。

【关键词】装甲装备；士官教育；工程力学

工程力学是机械类各专业的一门重要技术基础课。这门课程需要学员具备良好的数学基础，同时又与工程实际有紧密的联系。因此，课程内容既为后续课程的奠定良好基础，又可直接为工程实际服务。因而该课程在培养学员良好的科研素质、工程能力及创新能力等方面都具有其他课程不可替代的作用。

一、存在的主要问题

目前，工程力学课程由学历教育向职业技术教育转型，以往学历教育中的教育方法教育体系在职业技术教育中存在不适用的现象。

1.教学内容过分追求系统性与完整性。随着对职业技术教育理解的不断加深，我们逐渐认识到了职业技术教育中存在的问题，传统课程体系的弊端越来越突出。由于各门课程自成体系，这对于以专业劳动技术为主的职业技术教育来说，存在着明显的不适应。教学内容过分追求系统性与完整性。未能针对具体专业的培养目标和以后从事的工作而进行相应的调整。过分强调力学作为一门独立学科的系统性和完整性，而忽视“必需、够用”原则，往往花大力气去提高学员的解题技巧而不注重工程力学与后续课程的联系及工程力学在实际中的应用。

2.逻辑推理过程和论证方法过于烦琐。虽然必要的数学推导是不可缺少的，但是烦琐的数学推导，不仅枯燥无味，浪费有限的课堂教学时间，更重要的是冲淡了分析思路与分析方法，使学员“捡了芝麻，丢了西瓜”。比如，在多數材料力学教材中，各种基本变形的应力公式都是采用“平面假设一变形几何关系一物理关系一静力学关系一应力公式”这一相同的推导过程，既费时，又烦琐，且不利于学员对分析思路和分析方法的掌握以及对知识的融会贯通，触类旁通。

3.教学方法手段不够多样。传统的教学模式以教员为主体，重讲授轻参与，将“学”理解为“教”的简单复制，学员解决实际问题的能力较差。目前在现实教学中，存在着教学方法陈旧、教学手段单一的缺点。这种传统的教学方法在课堂上以教员为主导，对学员进行知识的灌输，由于工程力学课程理论性较强，难度较高，学员很容易听得乏味，积极性难以调动，严重影响了教学效果。

二、装甲装备专业士官高等职业技术教育工程力学课程建设主要措施

（一）更新课程理念

打破“知识本位”“学科本位”的束缚。体现“能力本位”的教育观，以行动导向为牵引，一切要以装甲装备专业士官为中心，着眼学员岗位任职、成长进步需要，遵循学员学习特点与认知规律，探索出一套适用于装甲装备专业士官高等职业技术教育的课程体系。使学员学有所用，学有所长。

（二）调整优化教学内容

1.整合教材内容。传统工程力学教材是将其全部内容分为《理论力学>《材料力学》两门课程。《理论力学》分静力学、运动学和动力学。先讲静力学，后讲运动学，最后讲动力学；《材料力学》分基本变形、应力状态分析、组合变形、压杆稳定性等。这种课程教学体系需要的课时多，与过去高学时相适应。曾经这样安排起到过一定的作用。然而，目前课时大大压缩，如果仍用传统的教学课程体系讲授，难以达到良好的教学效果。按照新的课程体系改革思路.把工程力学的体系优化为三个模块。即力学基础知识模块、专业模块、应用模块。这样，可以在有限的学时内很好地完成教学基本任务，并达到良好的教学效果。

2.筛选教学内容。结合士官大专业知识平台特点，强化基础、拓宽内容。工程力学课程中力学基础知识的许多内容存在与物理学教学内容重复的现象，如果沿用原有的课程体系讲授会占去课程新知识内容教学所需课时，难以使学员投入大量精力和时间钻研新知识，接受新思维方法。因此要对教材内容进行筛选。对有重复的知识采用简要的回顾性复习方法、引导学员在已有知识基础上进一步探究和提高，启发鼓励学员投入精力利用新的原理及思维方法来解决教学难点中所涉及的复杂问题，有利于提高学员的学习主动性，激发学员应用新知识解决新问题的能力。

3.加强与专业课程的联系。对于变形杆件承载能力计算部分而言，根据该部分知识的作用及与其他课程的衔接。适当调整教学内容，使课程知识点与后续课程的教学内容相互协调、相互促进，并以装甲装备实践知识的应用为重点，注重设计计算的实用性。例如工程设计方法、实验设备操作及其安全性、经济性等问题。