论摄影课程开展项目教学法的意义*

◆张晓梅

作者：张晓梅，宁夏师范学院物理与电子信息工程学院副教授，研究方向为教育技术学理论研究（756000）。

1 前言

摄影是教育技术学专业必修的一门专业基础课程，也是宁夏师范学院现代教育技术公共课中的重要内容之一，是师范生必须掌握的一项技能。在摄影课的教学中要对摄影的教学内容和教学方法进行改革，培养学生的专业兴趣。

2 摄影课教学现状

摄影是一门理论与实践并重的课程，是提高师范生科学素养、美学素养的一门实践性课程，既要培养学生的美学知识，也要培养学生的摄影技能。课程集知识和技能于一体，课程的教学目的是让学生在和谐的、积极的氛围中学会摄影创作理论及技巧，激发他们的创作热情和灵感，在调动学生学习积极性的前提下，培养他们的摄影创作能力。因此，摄影者必须探索画面的构图处理与光线处理，调动一切摄影的造型手段和表现能力，加强照片的艺术表现力。

然而从我国师范院校摄影教学现状来看，摄影教学存在的问题有：一是教学组织形式单一，仍以集体授课为主，协作式、讨论式、个别化教学很少使用；二是过分重视知识教学，甚至以知识教学替代学生作为完整意义上人的教育，这样会抑制学生的发展，不利于学生创新精神的培养，以科学世界和书本世界来控制学生的精神世界；三是教师多扮演霸权的角色，通过命令、威胁、责罚成为课堂的权威；四是学生的行为具有从众性和批判性，喜欢人云亦云，随波逐流，盲目附和；五是教学过程重理论、轻实践，多数教师不重视学生的全面发展，学生对人文社会科学知识了解和掌握得很少，导致广大学生创作的作品缺乏创新性。

为了培养学生自主学习和终身学习能力，在数字化环境下，摄影课程要与时俱进。在课堂教学中采用项目教学法能很好地调动学生学习的兴趣，提高课堂教学的效率，培养学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力。项目教学法也能很好地实现知识目标、技能目标和情感目标。

3 项目教学法的发展

我国当前基础教育课程改革特别重视学生多途径获取知识能力和解决问题能力的培养。德国联邦职教所制定的以行动为导向的项目教学法可以满足这种需求。项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教育教学活动，使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，将受教育者社会化，即以为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式[1]。

项目教学法改变了传统的“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。通过转变教育观念和教学方式，教师为学生创设一种积极主动的学习环境，激发学生的好奇心和创造力，培养学生分析问题和解决实际问题的能力。

项目教学法培训周期短、见效快，注重理论与实践相结合，在教学前首先将学习任务分解为一个个具体的教学项目，并设计出每一个项目的教学方案。教学过程中不仅要给学生传授理论知识、操作技能，更重要的是培养他们的知识能力、专业能力、方法能力、解决问题的能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目合作的社会能力等。

4 摄影课开展项目教学的意义

开展摄影课程项目教学的改革与实践，可以提高摄影课程教学质量，培养学生的摄影能力 随着数码技术的飞速发展以及数码照相机的逐渐普及，大部分家庭及个人都已具有数码照相机，并且大部分人都比较喜欢记录生活中的精彩瞬间。因此，摄影技能已是师范生必须掌握的一项技能。摄影课程教学中项目教学法的应用是以人才培养质量的提高为目标，促进学生的思维方式、学习兴趣的转变，进而促进学生实践能力、创新能力的培养[2]。

基础教育课程改革特别重视项目教学 基础教育课程改革强调，应在不同的课程中尝试应用不同的教学方法。近年来，好多学校都开始研究项目教学，并将这种教学方法应用于课堂教学中。面向师范院校全体师范生开设的现代教育技术课程中，有一部分内容是摄影技能的培养。师范院校的主要职能是培养基础教育师资，指导和引领当地的基础教育改革。师范院校的教师在教学中要为学生起到示范作用，积极开展项目教学，身体力行，起好示范作用。

项目教学法在摄影课中的应用，可以调动学生的积极性和创造性 项目教学法的实施策略、课堂设计及项目教学教案可以在所有师范院校摄影课程教学中推广，甚至在其他大学摄影课程教学中推广[3]。利用项目教学法还可以引导学生积极思考和探索，使课程教学高效、生动、活泼，使学生在轻松、愉悦的环境下掌握摄影的技能。同时，摄影课程的特点决定了它必须技术与艺术相结合、理论与实践并举，因此，最好采用项目教学法。这是因为项目教学法不仅代表了先进的教学理念，可以发挥学生的主动性，促进学生学会学习，而且有助于培养学生的创新意识，能够将知识转化为一种素质能力，这符合现代素质教育的要求。

将项目教学法贯穿于摄影课程内容模块的各个部分，让学生利用已有的知识去同化新知识，使新旧知识之间建立关联，使学生很容易理解新知识 使用项目教学法可以引起学生的注意，激发学习的兴趣，循序渐进地培养学习者开拓进取和独立探究的精神，使学生由浅入深地理解学习内容，使他们的认识从感性上升为理性。同时，也给其他教学工作者及学生在具体实施项目教学上提供实践参考和教学建议，促使他们取得更好的教与学的效果。通过“导师制”也形成教与学之间的互动，为新形势下如何搭建教与学之间的平台，形成新型的师生关系也具有一定的示范作用。

摄影课程中项目教学的研究是融理论教学、实践教学、技术服务为一体，不仅适应素质教育的要求，而且适应学分制弹性学制的要求 项目教学法以先进的教育理念为基础，以项目实施法为突破口，重新进行教学内容、教学方法的改革，突出教育技术的能力，为其他学科提供先进技术，可做到“教、学、做”的结合与“脑、口、手”的并用，使教育的实用性与灵活性得到最充分的体现。因此，摄影课采用项目教学法，不仅提供了一种独特的处理问题的思维方式，为解决教育技术领域问题提供有效的方法和手段，而且培养了团队合作意识，达到全面实行素质教育的目的[4]。

5 结语

摄影教学中应用项目教学法，不仅可以培养学生的实践能力和创新能力，而且可以提高学生的社会职业素养和就业竞争力。因此，在师范院校摄影课程教学中实施项目教学法的改革与实践具有一定的现实意义。

[1]范德华,陈际福.职业院校项目教学法的理论建构[J].思想战线,2011(S2).

[2]王晓玲.基于任务驱动的数字摄影课程的教学改革与实践[J].高等理科教育,2011(5).

[3]徐苑.项目教学法在摄影课程中的应用研究[J].软件导刊,2011(10).

[4]汤天明.摄影教育与人文教育的融合:必要性与途径[J].南京邮电大学学报,2011(3).