挖掘数学魅力 打造高效课堂

2016-01-08 20:08王莞昱
甘肃教育 2015年22期
关键词:体会教学手段合作

王莞昱

【关键词】 数学教学;魅力;体会;教学手段;趣味讲解;合作

学习;作业“加减法”

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463(2015)22—0113—01

数学美是科学美的核心,教师要在教学活动中通过教学的组织、教学的语言、教学的手段以及教师的形态等方面来传播数学之美,以提高学生学习数学的兴趣,从而打造高效课堂。下面,笔者结合教学实践,谈谈如何挖掘数学的魅力。

一、灵活应用多种教学手段,让学生感受数学的魅力

凡是学科,无论文理,皆是艺术。数学学科也是如此,它的魅力需要教师引导学生去发现、感受。笔者是这样做的:综合联系生活与其他学科,使它们为数学所用。同时灵活采用多种教学形式,让学生在图片、艺术、历史、文章等不同的形式中体会数学的魅力。

比如,教学“对称轴”和“几何图形”的时候,笔者搜集心形卡片或具有创意的婚礼请柬,让学生欣赏并且切实地感受到“数学”在生活中的实用和创意的魅力。在计算中,利用对称性简化计算,使计算变得简单。

又如,1×9 + 2=11,12×9 + 3=111,123×9 + 4=1111,1234×9 + 5=11111,由此轻松算出12345×9 + 6=111111,123456×9 + 7=1111111……123456789×9 + 10=1111111111,学生越做越高兴,越做越有劲,不但感受到数学的魅力,而且学会了如何探究规律。

二、利用趣味讲解,让学生感受数学的魅力

兴趣是最好的老师,学生一旦对教学内容产生兴趣,就会积极主动地探索新知识。因此,在教学中,教师尤其要注意教学内容的趣味性,让学生兴趣盎然地学习数学知识,心情愉悦地提高数学技能。

如,教学“平行线与相交线”时,笔者形象地阐述油条的制作过程,学生兴趣自然非常浓厚。

又如,教学“对顶角”时,笔者用多媒体展示谜语“两牛打架,打一数学名词”,学生津津乐道,学得认真。

再如,教学“双曲线”时,为了让学生加深记忆双曲线的性质,笔者和学生一起自创了歌曲。

三、积极展开合作学习,让学生感受数学的魅力

高效课堂需要合作,也需要竞争。因为在合作与竞争的过程中,学生不仅获得了知识,更重要的是体会到了数学的魅力,对数学学习产生了浓厚的兴趣。笔者是这样做的:首先根据教材内容提前做好每节课的学案计划,课前先让学生阅读自学,这样合作学习才会有针对性,学生也会目标明确;其次创设自由、和谐的教学氛围,给学生营造良好的学习氛围;再次适时创设问题情境,以激发学生的求知欲;之后组织学生进行分组,鼓励他们通过合作交流获取所学知识;最后根据学生合作交流的结果,归纳总结知识点。当然这里要强调的一点是,一定要积极采用鼓励评价机制,以增强学生学习的信心。

四、利用作业“加减法”,让学生感受数学的魅力

作业“加减法”以减负增效为理念,以学生为本,既调动了学生的学习欲望和主动性,还减小了学生的学习压力。笔者是这样做的:布置形式各异的作业,减少作业量,增加作业新颖度和巩固效果;在作业的批改形式上采取家长批改和教师温馨点评相结合的方式,评语上多一些鼓励和表扬。因为追求成功是每一位学生的切身需求,不论他在学业上先进还是落后,教师都要尊重、信赖他,让每位学生都感觉到自己是被关注的、重视的。尤其是学习较差的学生,更要多一些关爱,以增强他们学习的信心。

比如,教学完 “平移和旋转”一课后,笔者布置了生活化的趣味作业:生活中寻找运用到平移和旋转的现象。学生做完作业后,笔者还会在作业批改后留一句这样的评语:“做得很棒,老师相信你会越来越优秀。

总之,以学生为本的趣味高效课堂的构建势在必行,是让学生感受数学魅力与实用的有效措施。新课改下的教育应该注重对学生发展性能力的培养,注重通过鼓励性的、尊重性的举动,促使学生独立思考、合作互动、探究学习,变“被动学习”为“主动学习”,这样才能培养出社会需要的、有个性的、综合性的优秀人才。

编辑:谢颖丽

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