阅读教学中的情感体验探究

董玫

【关键词】 阅读教学;情感体验;表演

【中图分类号】 G623.23

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2015）

22—0091—01

新课程教学改革使教学发生了很大的变化，也对小学语文教学提出了更高的要求。对于语文教学中的阅读教学环节来说，教师要重视培养学生的语文素质，不断鼓励学生进行创造性学习，以营造学生自我学习和探索式学习习惯为出发点，注重情感体验教学的应用。

一、情感体验在小学语文阅读教学中的意义

在传统的小学语文阅读教学中，教师是课堂教学的控制者。教师在课堂教学中起主导作用，学生往往处于被动的状态。随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学发生了很大的变化，需要学生更多地参与到课堂教学中。而长期以来阅读教学存在的不良倾向，如教师分析过多，学生自主讨论、自主思考的时间被过多的占用等问题使得学生的阅读能力得不到有效提高。随着情感体验在阅读教学中的应用，它可以使学生更多地参与到课堂教学中，使学生在阅读教学中能够深入思考，对每一章节描写的景物、形象等都能有最新的感受，使学生能够充分感受到文章中的意境，促进学生自我学习，自我领悟能力的不断提高。

二、情感体验在阅读教学中的思考

1. 营造和激发学生情感体验的热情。从心理学的角度来看，情感是情境性的心理活动。在教学过程中，教师要不断营造能够引发学生情感活动的氛围和环境。如阅读教学中引入实物展示、朗诵表演、图文在线等方式。随着信息化时代的到来，多媒体、计算机等先进的教学工具在课堂教学不断应用，教师要充分利用这些先进的教学设备，不断地创设情境。除此之外，教师要在阅读教学中投入自己的情感，带动学生情感。小学生是一个特殊的教学群体，教师的一举一动对于学生都有很大的影响。因此，教师要在教学中通过自我感情的流露带动学生对于阅读内容的情感投入，使学生能够真正进入学习状态，不断提高学生的学习集中力和学习感触力，从而带动学生整体学习能力的提高。

2. 紧抓课文的“传情点”。文章的传情点都隐匿在一定的言语形式和表达形式之中。所谓文章中的“传情点”，主要指的是文章中最具有表现力的语言或者表现形式。教师要在阅读教学中紧抓“传情点”不放，通过这个“传情点”架设学生与作者、学生与作品之间的情感交流的桥梁。教师在教学中要结合教学实际适当地借助传情点将学生引入到文章所表现出来的情感世界，让学生进行情感体验，使学生能够更好地领悟文章的内涵和所体现出来的情感，从而帮助学生更好地掌握文章内容。

3. 注重学生对于文章的个性反应。每一个学生都有自我意识，他们对于事物的反应不一。在语文阅读课上，教师要注重每一个学生对文章的个性反应认识，鼓励和指导学生讲述自我对于文章的认识，而不是阻碍他们的个性培养。语文阅读教学中，教师不要使学生都要沿着所谓的“标准答案”去思考，而是应当结合学生情感体验中的自我感受来点拨和指导学生，注重学生自我的个性反应培养，让情感体验在学生的阅读中成为一个潜移默化的过程。

三、情感体验在阅读教学中的具体实施策略

1. 通过朗读感悟，促进学生情感体验。语文是一门情感性很强的学科。通过各种朗读活动，教师可以有效提高学生情感体验参与的热情。俗话说“书读百遍，其义自现”，就是这个道理。教师可以把阅读材料进行分类，哪些需要精读、哪些需要美读、哪些需要品读等等。给予学生更多的朗读安排，让学生全身心地投入到阅读中，感知语文的魅力，陶冶自我的情感。例如教师在教授《西湖》一文中，教师让学生朗读这些优美的句子，如“平静的湖面犹如一面硕大的银镜。”“一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。” 这些句子通过学生的朗读可以让学生感悟到西湖独特的美，促使学生更加有兴趣进行相关内容的学习，学生对于语文阅读课的热爱逐渐地加深，这些优美词句通过朗读的形式也使得学生能够掌握更多华丽的词藻，利于他们写作能力的提升。

2. 通过表演来带动学生情感体验。在阅读教学中，教师可以结合文章的内容让学生进行表演学习。学生可以通过表演使其自我真正融入到课文的内容中，从而使学生学习的热情得到提高。比如教师在讲授《台湾的蝴蝶谷》一课中，教师可以在讲课中结合背景音乐让学生翩翩起舞，化蝶飞翔。这种方式可以使学生的多个感官被充分调动，学生翱翔在文中的意境，内化了学习的动力，陶冶了学生的情操，文中的许多知识点在这种方式下被默默地吸收，学生阅读能力也得到不断的提高。编辑：蔡扬宗