浅谈初中生物学教学调整的做法

林白凤

摘要：随着新课程体制的不断改革，初中教师在生物学的教学过程中只有不断调整教学方法，结合理论知识和实验教学，找出最适合学生的教学方法，才能有效的提高课堂效率。本文就教师如何提高初中生物学的课堂效率提出几点建议，对初中教师在生物学教学中教学方法的调整进行分析。

关键词：初中生物学；教学调整；做法

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0241-01

初中生物学作为初中才设立的课程，属于入门级课程，同时是义务教学阶段的必修课程之一。随着初中课程的增加，学生的学习压力不断上升，教师在课堂上应调整教学方法，提倡以学生为主体，重视学生在课堂上的表现，重视培养学生的实践能力，提高教师的课堂效率，为学生学习减轻负担，真正实现科学、合理的课堂。

1.有效提高初中生物学课堂教学效率的策略

1.1 教师结合教学大纲要求对教学内容进行优化。随着教育体制的改革，初中生物学作为学生学业水平考试的科目课时较之前相比有所减少，教师只有调整教学方法，优化教学内容，才能为学生减轻学习压力。例如，将教学内容相关或相似的内容进行结合，在北师大版的初中生物学课本中，可以将《动物的主要类群》和《生物圈中的动物》两节内容进行结合教学，既能减少教学课时，又能帮助学生对知识点就行及时复习，减轻学生在学习负担。

1.2 教师采取直观教学法，培养学生对生物学的兴趣。教师采取调整教学方法，增强学生对学习生物学的兴趣，培养学生主动学习的能力。例如，在生物形态、结构的教学过程中，理论知识的教学会比较枯燥，学生不容易理解和记忆，干巴巴的理论知识也不能激起学生学习的兴趣。教师可以利用器材辅助教学，加强学生生物知识或原理的直观感受。通过教学器材的直观教学法，从视觉、听觉等角度调动学生的积极性，吸引学生上课的注意力，激发学生主动学生的能力。

教师在上课时还可以利用多媒体教学，通过多媒体向学生展示生物学上的一些理论知识，多媒体可以形象直观的展现整个生物原理。例如，在植物光合作用的教学过程中，教师可以利用多媒体向学生展示植物光合作用的动画过程，既能便于学生直观理解光合作用的理论知识，又能节省教师的上课时间，提高教学效率，培养学生的学习兴趣。

1.3 教师结合生物学相关知识教学，加强学生的思想教育。教师在生物学授课过程中，可以结合生物学相关内容加强对学生思想道德的教育。因为生物学是一门自然科学类的学科，教学内容与生活紧紧相关，教师在教学过程中可以渗透社会教育，强化对学生思想道德的教育。例如，在"生态系统的稳定性"相关内容的教学中，教师可以结合《环境保护法》等的内容，加强学生对"生态系统的自我调节性"的理解，强化学生对生态系统发展规律的了解，培养学生对环境保护的意识。同时，教师要注重学生接触和了解当下社会的发展趋势，使学生了解到社会的热点问题，培养学生的社会责任感和正确的生态观念。

1.4 教师强化教学内容与日常生活的联系。在生物学的教学过程中，教师可以结合动植物的生活规律，与学生的日常生活相联系，让学生真正体会到所学知识的有用性。通过与日常生活的联系，加强学生对生物学的学习兴趣。例如，在"食品安全"相关内容的教学中，教师可以将学生平时吃的零食带到课堂中，让学生先查看零食的主要成分，并组织学生对零食安全话题进行讨论，让学生意识到多吃零食对身体的危害性。另外，在"植物生存需要无机盐"的教学过程中，教师可以联系农业方面的相关技术对学生进行讲解，让学生体会到生物知识的具体运用，从而达到提高课堂效率和学生学习的积极性。

2.教师利用学科特点，充分发挥特色教学

2.1 强化初中生物学的实验教学，增强学生的动手能力。生物学作为一门理论和实验相结合的课程，实验教学是基本的研究方法，教师可以通过实验教学培养学生的观察能力和动手能力。生物学课程中有较多的实验，例如研究生物细胞的结果以及变化。由于初中生刚开始接触生物学，没有很强的理论基础，所以生物学的实验都是一些相对简单的实验，在实验课程中，教师可以让学生亲自动手实验。例如，在《观察鱼尾鳍》的教学过程中，要求学生将鱼放在显微镜下观察，学生通过对小鱼血管内的血流速度的观察，更加直观的理解不同血管的特点。激发学生对血管特点的思考，同时也能激发学生的求知欲。

2.2 教师通过学生自主观察学习的方式，培养学生的提出问题的意识。新课程改革下，提倡探究式学习，培养学生自己找出问题、解决问题的意识和能力。以教师传授的传统教学过程中，忽视了学生自主对问题的思考。新的教学模式下，教师的主要任务是引导学生，通过学生对问题的探究，解决问题，培养学生自主思考问题的能力。

例如，在细胞结构的教学过程中，教师可以先向学生展示动植物细胞的结构图，通过学生自己观察总结出动植物细胞的基本结构，并通过动植物结构图的比较，引导学生找出动植物结构的不同之处。引导学生对动植物结构图的观察，由学生自己发现动植物结构的不同点，并总结归纳，既能培养学生观察、总结的能力，又能培养学生探索问题的能力，增强了学生主动学习的意识。

2.3 教师改革评价模式。传统的教学模式下，生物学课程最终的考核是以试卷的方式呈现，通过学生答题评分的方式了解学生的掌握情况。这种方式忽视了对学生实践能力和平时表现的考察。新课程下，教师要结合学生的实践动手能力，最终评定学生的生物学这门学科的成绩。教师可以结合平时上课的表现和最终卷面的成绩，把握学生对知识的掌握情况。教师在上课时，要仔细观察每一位学生的表现，特别是实验课时的表现，对学生每一节的表现进行评分，作为平时成绩。结合学生的实验课的实践表现和卷面成绩最终给学生一个客观合理的成绩。

结束语：

初中生物学教学的调整要先实现传统教学模式到新的教学模式的过渡，从教师为主体转为学生为主体，从培养学生自主探究问题和独立思考能力的角度出发，利用生物学的学科优势，调整教学方法，实现提高课堂效率、激发学生的对学习生物学的兴趣的最终目标。

参考文献：

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[2] 辛 欣.如何在生物教学中调整好教学方法[J].关爱明天，2015，（2）：385-385.

[3] 刘万华.新课改下如何开展好初中生物的课堂教学[J].南北桥，2015，（10）：79-79.