初中数学电子作业的几点设想和尝试心得

陈志云

摘 要 初中数学电子作业将彻底打破过去形成的单一的形式，紧紧依托现代信息技术，必能引起学生浓厚的兴趣，激发学习热情，增强探索精神。

关键词 初中数学；电子作业；信息素养

中图分类号：G633.6 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）21-0077-02

数学是一门基础学科，随着年龄的增长，学生的数学学习能力也有很大差异，当学生进入初中后，一些已经形成良好的学习习惯，一些对数学学习又没有兴趣。为了让学生在初中时为数学学习奠定良好的基础，提高课堂效率和课后适当的作业都是必不可少的。因为家庭作业是课堂的延伸，是巩固和消化知识，培养学生能力，提高学生素质的有效途径。传统教学中的数学作业通常集中在题海战术，机械训练造成重复乏味，从而增加学生的负担，使学生学习没有激情，严重挫伤学生学习的积极性。为了提高学生的科学素养，注重科学技术与社会的关系，建立新的数学课程改革，数学作业应从单一的日常工作转变为形式多样化的作业，有利于培养和提高学生的科学素养。

随着信息技术的发展普及，家用电脑特别是几何画板等作为数学教学软件的代表在不断更新，初中数学已经完全成为一个实验性的学科，实验室的计算机、实验工具成为数学教学的硬件和软件。在这种情况下，有可能实现大面积的数学教学。因为在课堂上不能实现每个学生有一台电脑，所以只能用电子作业的形式来实现。电子作业的实施，使学生具有初步运用现代信息技术探索数学问题的能力，初步具备使用计算机仿真实验的意识，为终身学习创造条件，为成长为探究和创新人才夯实基础。

1 基于网络的作业能训练学生信息素养

为什么有的湖洼里的水时间长了成为臭水？“流水不腐，户枢不蠹”，正说明了这个道理。学习也是这个道理。学生在学习中遇到的困难原因之一，就是知识往往变成不能移动的重物，知识被积累起来似乎是为了储备，不能进入周转。在日常生活中得不到运用，而首先不能用来去获取新知识。知识既是追求的目标，又是追求目标的工具，只有充分运用网络查询知识，学生的脑子才能像一条小河，源源不断地有新鲜的水，可以是雨水，也可以是另一条河里的水。数学学习是无聊的，今天的社会处在信息时代，互联网遍布世界的每一个角落，面对浩瀚的知识，面对迅速变化的信息，成功应对纷繁复杂的信息，区分虚假信息，排除干扰信息，选择有用的信息，这是网络作业提出的要求。

如讲七上（新苏科版）2.2节“有理数和无理数”这一节，内容虽然很简单，但学生对于有理数和无理数分类的题目解决时并不是很好。笔者事先让学生上网查出有理数和无理数的由来，不仅加深对定义的理解，而且能提高学习数学的兴趣，扩大他们的知识面。安排此操作，一方面训练学生获取信息的能力，为学生养成独立学习、终身学习的习惯奠定基础，另一方面也正确树立学生对网络的态度。

2 要求学生写电子版数学日记，重视错题集

半周或一周写一篇文章，不限形式，感受数学的乐趣，感受数学的美，感受学数学真好。有时甚至对一个错误再追究和反思，特别是感受数学思维，总结出自己的一套数学理论。最后提出要重视错题集的作用，错误的标题设置应该经常阅读，互相沟通，追寻曾经的错误，从而警示不再犯，每星期或考试前重新做一次。

3 多媒体信息技术在初中数学教学中的应用应注意的问题

生动形象的多媒体教学，形象的介绍，给出一种新鲜的感觉，可以实现传统教学无法达到的效果。当然也不能过分夸大多媒体教学的作用，不能过分滥用多媒体教学。1）根据教学内容，选择合适的多媒体教学。不可否认传统方法的作用，其中一些计算问题在传统教学模式下可能更好，如有理数、运算类型、方程、不等式、不等式组方法。2）课件生动，可以强烈地吸引学生的注意力，这是教师想要的；但应该更注重教育引导学生，欣赏课件生动美丽的同时，应把注意力快速集中到应该学习的内容。另一方面，制作的课件应该追求简洁明了，不要太花哨。

4 数学习题的选取应使学生从题海中脱离

义务教育阶段的数学课程是促进学生全面、可持续、和谐发展的基本出发点。学生是学习的主体，所有的知识只有通过学生自己的“再创造”才能被纳入大脑中，才能有效利用知识。所以在教学过程中，教师应根据教学进度，有针对性地自行设计数学作业题，恰到好处。同时避免枯燥，注重乐趣、创新。

为了吸引学生的学习兴趣，设计工作应该摆脱之前的机械重复、沉闷的老话题。这类问题是缺乏思维能力的培养，学生经常做这些问题不能真正提高学习和解决数学问题的能力。作业设计应做到活、新、趣、奇，通过各种渠道，广泛应用数学知识培训，可以继续拓宽学生的知识面。教师通过科学的数学作业设计、有趣的数学知识培训和思维能力的培养，拓宽学生的知识面，让活泼有趣的创意作业代替枯燥、重复的机械操作。它可以改变学生作业的无聊，激发数学学习需求意识，自觉主动完成任务。

如在“图形的展开与折叠”的作业里设计这样的题目：

小明用如图所示（图略）的胶滚沿从左到右的方向将图案滚涂到墙上，所给的四个图案中符合胶滚的图案的是（ ）。

这个题目每一位学生都可以做，引导学生做题方法有两种：若空间想象能力特别好的话，可以直接填写；如果这种题目不太容易做对的话，可以在家做一个模型，训练自己的空间变化思维能力。这类题每一位学生都可以做对，应该鼓励学生自己完成。

5 电子作业设计要避免训练单一化，要做到大综合，与时俱进

在设计过程中，教师可以设计一些开放式的综合练习，这种问题的解决方式更灵活，而不是单纯依靠记忆和固定模型来解决问题。有时不仅要解决问题，还需要用多种思维方法，真正培养学生创新能力，培养学习数学的兴趣。有时也可以设计阅读理解题练习，这类题目内容丰富、形式多样、高于教材，适合学生使用。它能培养学生的阅读分析能力，有效地提高研究能力和解决数学问题的能力。同时，对于综合练习需要学生看懂题目的关键，准确解出完整的过程。最后通过探索研究，引导学生比较方案优劣，结合中考热点，激发学生兴趣。这样教师既可以让学生对数学作业感兴趣，又可以得到对类似中考考题的一次训练，提高动手操作能力、数学思维能力。

因此，科学化设计数学作业，让学生从作业中得到发展和创新，以今后的发展为重点，努力培养良好的学习方法和创新精神。让作业成为学生发展的第二课堂、数学教育的第二阵地。

参考文献

[1]于方军.中学生基于Moodle平台的合作学习研究[D].济南：山东师范大学，2009.

[2]吴沛豪.“样例—探究”式家庭作业及其理论与实践研究[D].重庆：西南大学，2009.

[3]孟迎佩.初中生数学反思性学习能力培养的策略研究[D].长春：东北师范大学，2009.

[4]朱建燕.初中生数学课后反思性学习的教学实践研究[D].长春：东北师范大学，2009.endprint