在小学语文教学中应用多媒体技术的利弊分析

潘娜

摘 要 针对当前多媒体技术在小学语文课堂教学活动中的应用优势和需要注意的事项进行剖析，并对如何有效使用多媒体技术、打造高效小学语文课堂提出策略。

关键词 小学语文；多媒体技术；教育改革

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）21-0047-02

相较于传统课堂“课本一本、黑板一块、教参一本、粉笔一支、嘴巴一张”的教学手段，以多媒体技术为代表的教学工具优势明显。新的教学工具照顾到小学生抽象思维能力差、活泼好动等特点，对提升小学生的语文学习动力大有功用。但是在实际的小学语文课堂教学中，多媒体技术的应用存在问题颇多。

1 多媒体技术在小学语文教学中的优势

随着我国经济的发展、科学技术的迅猛进步以及近些年来教育改革的深入开展，使用多媒体作为教学的辅助手段已经成为一种“教学时尚”。在教育改革的洪流中，教师主导课堂、学生是课堂的主体以及多媒体技术辅助课堂教学已经成为不成文的规定。对于小学语文课堂来说，多媒体工具的使用更是势在必行。

首先，多媒体技术可以转化抽象的语文知识为生动的图文，将一些教师讲授的枯燥的理论知识（如字词的用法、段落的划分、文章的中心题意等）变成学生可以理解的具体的文字或者图片，可以帮助学生更加清晰明了地认识和理解。

其次，多媒体的使用可以增加学生学习语文的兴趣。没有学习语文的兴趣就不能喜爱语文并且认真仔细地学习它；反之，如果学生充满学习语文的兴趣，那么学生在学习语文的过程中则会满怀欢喜、心情愉快，这样学习语文势必会事半功倍。

最后，在小学语文学习过程中，语文学习方法的掌握是至关重要的，语文的学习是讲求技巧的，并不是死记烂背才能学好。学习方法讲解同时也是教师讲解语文知识时最难得一部分，枯燥、难理解是其最大的特点。将多媒体技术引入小学语文课堂，通过多媒体这一辅助工具可以使学生对于这一块知识的学习较为直观和形象，帮助学生理解及记忆。

2 多媒体技术在小学语文教学中的弊端

多媒体技术运用于小学语文课堂教学的目的是促使小学语文教学互动能够有序开展，打造高效的小学语文课堂。但是随着多媒体技术与小学语文教学活动的关系日渐密切，多媒体技术在小学语文教学中的弊端也逐渐呈现出来。下面就对多媒体技术在小学语文教学活动中呈现的弊端进行论述。

教师容易产生依赖感 多媒体技术在小学语文课堂的使用使得教师对多媒体产生依赖。很多教师在长期使用多媒体课件开展教学的过程中患上了“没有多媒体就无法开展教学”的心理障碍。新课程理念下教师的课堂定位是主导作用，即在充分发挥学生的自主学习的前提之下，教师有计划地对学生进行引导。对于教师来说，他们在课前需要进行认真的备课，将讲堂上学生会提出的问题、学生的疑惑等考虑全面，多媒体技术仅仅是他们开展高效课堂教学活动的重要工具。

学生的抽象思维发展往往受到影响 多媒体技术在小学语文课堂的使用局限了学生抽象思维的发展。在上文已经提到多媒体技术有利于将抽象的知识转化为具象的文字和图片，给学生直观的印象，促进学生的理解和记忆。但是长期让学生学习直观的知识，就会使学生逐渐丧失抽象思维能力的发展，最终导致学生抽象思维发展受到限制，不利于学生未来学习和工作的发展。

在培养学生语感方面有时出现欠缺 多媒体技术在小学语文课堂的使用忽视了对学生语感的培养。对于语文这一科目来说，语言的学习是其最主要的任务之一。学习语言相当大一部分需要依靠学生对语言的感悟，也就是培养出语感。带给学生直面感受的多媒体技术无法让学生体会语言润物细无声的魅力。声音、图像、视频等将文字带给学生的语言美感完全驱逐，学生对多媒体课件中所讲的知识只是被动地接受和被动地欣赏，多媒体技术在小学语文课堂的使用使教师忙碌于将抽象的知识转化为具象的图片、文字、视频，从而忽略了对学生语感的培养。

3 小学语文教学中如何运用多媒体技术

通过上文对当前多媒体技术在小学语文课堂中的运用情况，对其使用的利弊有一个初步的认识。那么对于众多的小学语文教师来说，如何在以后的小学语文教学中做到趋利避害，充分发挥多媒体技术的正面作用，尽可能减少多媒体技术的负面影响，则成为一大任务。下面就来讨论下在以后的小学语文教学中应当如何巧用多媒体。

利用图片来解析文字，有利于突破小学语文学习的重点和难点 对于小学语文学习来说，很多学生之所以认为语文教学是难点，就是因为学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。将多媒体技术运用于小学语文教学中，教师可以以恰当的画面打造一个问题的情境，让小学生在这一情境下观察事物、发现问题，同时鼓励小学生进行分析和推理，尝试提出多种多样的解决问题的想法，训练学生的独特性和创造性。

利用多媒体播放图片和视频有利于丰富学生的想象，激活学生的思维 著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”人们所学的任何知识都离不开人的想象，对于语文教学中的阅读教学则更离不开学生的想象能力。对于小学阶段的学生来说，他们正处在想象丰富的年龄，思维尚未受到条条框框的限制，同时也敢于表现自己。因此，对于小学语文教师来说，他们很热衷于对小学生想象能力的培养。在小学语文教学中，教师可以运用多媒体帮助学生全面深刻地认识课文内容，将抽象的文字变成形象的画面，为学生的想象思维插上翅膀。

利用多媒体有利于对学生的感观记忆进行强化训练 语感的培养并不是一朝一夕便可以培养出来，需要长时间积累大量的语言材料才可以达成。在小学语文学习课堂，教师可以充分利用多媒体课件创造的多种信息，转化知识的表现形式，对学生的感官进行反复作用，对学生的记忆进行强化训练，从而将语文知识以及语言材料牢固地保持在头脑中，进而内化为自己的东西。

使用多媒体课件始终要坚持适度原则 多媒体技术使用过多，则会让教师产生依赖之心，将工作的中心由认真备课到仅钻研多媒体课件的出彩上。同时学生在学习语文知识时只依靠图片、视频等，会弱化学生的抽象思维，也不利于学生语文语感的培养。如果多媒体课件使用过少，教师很有可能使教学回归到传统课堂上教师“一言堂”的模式，不利于激发学生的学习兴趣。

总之，对于小学语文课堂来说，多媒体技术是一把双刃剑，使用得当会造成师生共赢的局面，使用不当则不利于学生成长和高效课堂的打造。因此在使用多媒体技术时，要本着趋利避害的原则，大力发扬多媒体技术的长处，避免其短处。

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