继承传统以书育人

季志辉

位于常山县城西，坐落在苍翠的展衣山麓，背依连绵的天马山，有一所浙江省百年名校，学校秉承特色兴校的教育理念，以“天马”之名优雅地陶冶于写字教育之中。本文试从学校为什么开展写字特色教育，写字特色教育对学校的现实意义和开展写字特色教育的实施路径等方面加以阐述。

一、开展写字特色教育的缘由

（一）基于课程文化的“艺术传承”

教育部发文规定要求在义务教育阶段语文课程、综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育，培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。根据学校教师资源及办学历史缘故，我们选择了写字作为特色教育突破口。这正好符合了今天在课程文化引领下，将中国传统书法纳入学校课程开发这一大好时机，为我校实施写字特色教育提供了动力，实乃顺应“天时”。

（二）基于学校文化的“校训确立”

学校把“一点一横练好字，一生一世做真人”作为校训，写好字是做人的基础，“字如其人”，字的好坏可以反映写字人的精神面貌。学校以“练字”为载体，“做人”为根本，通过“练字”而立德高之人，立智明之人，立美鉴之人，立体健之人。所以，基于学校文化的“练字做人”创造了“地利”之优势。

（三）基于师生愿景的“练字练心”

我们提倡练字养性，把字写端正的前提下静下心来，做到平心静气、专心致志、细心坚韧、认真严谨的优秀品质，让学生变得更严谨、勤奋、执着。成为全体师生达成的共识，学生把字写好是全体教师的使命，成为学校大家认同的事。成为一种文化认同，这就是“人和”特质。

二、开展写字特色教育的现实意义

（一）写字特色教育是一剂规避学生的良方

目前，中国的家庭多为独生子女，他们中的一部分生活自理能力差，性格较孤僻。调节心理素质、规范行为的好办法之一就是练习书法，可以使学生进入相对静止状态。现在的学生不是不聪明，而是太马虎，不认真，不专心。而练字要全身心的投入，久而久之就可养成严谨认真的好习惯。事实证明，要想写好字必须心静气和，端正姿势，持之以恒。学生最缺少的韧劲与耐力，恰好可通过一笔一画的书写练习来获得，纠正草草了事、粗枝大叶、马虎的毛病，从而养成锲而不舍，精力专注，耐心细致，不怕困难的好习惯。

汉字是中国人的杰作，它的书写要求有一定的标准，最基本的就是笔画正确，间架结构合理。现代学生生活在一个科技进步的社会，现代化的科技给人们提供了方便，在人越来越依赖电脑的当下，长大后练字的机会越来越少，甚至连握笔的机会都在减少，从小打下写字基础是当务之急。但却使人们忽略了一些传统文化。在学生中普遍存在着字写的好坏无所谓的情况，“字如其人”，字的好坏可以反映写字人的精神面貌。“心正则笔正”，书以德贵。所以加强写字训练也是推进素质教育的手段之一。

（二）写字特色教育是一味慰藉教师的鸡汤

目前社会大环境非常浮躁，考量教育效果往往用“增量”一词来量化，增量越大越有效。“时势造英雄”，写字特色教育正好能满足社会需求。大家只要认真做，学生的字会在短周期、见效快的情景下发展，教师的价值很快有回报。满足家长的心理，就像一道心灵鸡汤滋润着每个人的心田，且有非常大的可持续发展空间。

（三）写字特色教育是一场基于学校现状反击

学校是一所百年名校，诸多因素教师的年龄结构，专业结构等于城区其它学校比有滞后感。只能选择特色做文章，经过教师集体智慧选择写字特色，写字不仅能启发智力，而且与各学科学习有密切关系。写字是素质教育的基础之一。因此加强写字教学，提高写字教育质量是时代的要求。我们旨在通过写字教育的研究，让学生形成正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，基本掌握写字技能。同时，不断增强写字课教师的素质，提高写字教学的水平，探索出一套系统的、全面的、有效的写字教育教学方法。

三、开展写字特色教育的实施策略

学校立足校本，通过专家引领、同伴互助、自我反思的方式强化写字教育的科研实践，培养了一支敬业、专业、爱业的书法特色教育队伍。

（一）写字校本教材的使用

学校充分发挥省书法协会会员林国强老师领头羊作用，进行课堂教学模式、方法途径的探索。开发了校本教材，并对校本教材教学目标分类：根据不同年级的学生及同年级学生个性的差异，对学生提出相应的目标。制定写字教学规章制度：定时间，定人员。周二、周四中午课前二十分钟全校师生练字，学生练习时都有学校专业的写字教师辅导。每班每周安排一节写字课，教学内容都以校本写字教材为准。定期进行成果展：“开展五个一活动”每日一练、每周一写、每月一展、每期一评、每年一节，校园处处有展示通过比赛、交流，掌握教师对校本写字教材理解的信息，提高教师的写字教学水平。

（二）写字教学评价落实

学校成立了写字教学领导小组，把写字教学研究纳入日常教学活动中，重点开展系列评价：（1）写字姿势的评价。写字姿势包括执笔方式和坐姿。在写字教学的起步阶段，我们首先强调的是正确的写字姿势，而不是把字写好，什么是正确的写字姿势，光看正确的写字图示还是不够的，我们老师要亲自示范，逐个纠正。（2）书写习惯的评价。书写的习惯包括：书写的速度，力度，笔顺，字距行距，字在格子中的位子，笔画的流畅度，干净度，书写时的精神状态。还包括书写后的习惯：书写工具的整理。（3）写字技能的评价。写字技能有如何用笔，如何写好笔画、掌握结构规律、懂得章法布局。学校每学期进行写字技能等级评定。（4）从其他角度多种评价方式提高写字教学效率。

（三）书法艺术教育体系的构建

学校广泛开展写字培训教育活动。开展校级、年级、班级书法兴趣小组，创设平台让学生参加各类书法比赛，给有写字天赋的学生提供更宽的舞台；聘请书法专家举办书法专题讲座，提高教师的书法水平，就特色发展和内涵发展进行交流探讨；建立书法室、书法长廊、书法临摹台等，多方面营造书法氛围，让翰墨飘香至校园的每个角落。endprint

四、开展写字特色教育取得成效

（一）建构了小学生写字教学系统化的评价体系

把写字教学作为我们的办学特色，建构一个小学生写字教学系统化的评价体系是必要的。这个评价体系分三大部分，即标准，过程，方式。评价标准有正确的写字姿势，良好的写字习惯，规范的写字技能三块内容。评价过程分了解性评价，纠正性评价，巩固性评价三个部分。评价方式有：激励性评价，特殊性评价，自我评价，家长评价，等级制评价。

（二）促进了小学生好的学习习惯的养成

在学生练习写字的过程中，习惯的培养、技能的锻炼、情感的体验是融合为一体的。教师指导学生运用田字格安排笔画，按照笔顺去写，注意笔画之间的呼应、避让，实际上就是力求运用有关知识将字写得端正、整洁、美观，在写字的实践活动中历练写字的技能，培养好的写字习惯，当他们对汉字的形体美有所感悟，就能对写字发生浓厚的兴趣，越写越好，乐此不疲。字写得整洁、美观了，生活习惯也随之变得整洁了。

（三）提高了教师对写字教学的认识

在应试教育的影响下，写字教学一向不大被人们重视。社会上也有一种相当普遍的看法：现在电脑都普及了，让学生花这么大的功夫练字，值得吗？教师或多或少也有此想法，课程表中的写字课，常被教师挪作他用。开展写字教育后，学生的作业做得更清楚规范了，学生的学习效率，教师的工作效率都有了很大的提高，教师们充分认识到写字教学的重要性。

（四）完善了学校的校本课程

开展写字教育后，老师们在思想上认识到开展写字教学系统性评价的重要性和必要性，首先自己严格要求，正确地掌握写字姿势、习惯、技能，平时有空就提笔练字，以身示范。学生中不管是写字作业还是其他作业都比往届的学生要清楚规范的多。“一点一横练好字，一生一世做真人”是我校校训，抓写字教学特色也是学校的重要工作。2013年9月林国强老师执笔编写了《学生硬笔楷书教程》正规出版并全县推广使用，这本书在全校已推广使用，学校研究组的老师由于提前得到专业书法家的指点，使用校本教材更显娴熟。

学校已经在写字方面取得较好成效。每班涌现出很多写字优秀的学生，学校荣获中国书画教育研究基地殊荣，文化部书画考级指定学校，整个常山县唯一的学校。林国强老师为省书法家协会会员，周素红老师在市教育工会举办的全市女教职工三笔字比赛中获一等奖。郑娟老师在县小学写字课堂教学评比中获一等奖。郑娟、周素红老师在县教育工会举办的全县女教职工三笔字比赛中获一等奖，李敏老师获二等奖。校书法兴趣小组也硕果累累，有三百多人次在全国、省、市、县获奖。学校今后将以教育科研为抓手，全方位多角度开展课题研究，促进学校写字特色建设，使学校的特色教育向更具体更深远的方向发展，推动内涵发展，打造教育品牌。

（常山县天马第一中心小学 浙江衢州）endprint