浅谈信息技术学科教学中的德育渗透

钱国兵

摘 要：随着科技进步，信息技术已经普及到千家万户，学生信息技术知识和操作水平也越来越高。E时代的到来，互联网技术的日新月异，在享受海量信息带给我们便利、快捷的同时，由于其开放性和多元性的因素，不可避免地也带来了许多负面的因素，对于还处于人生观、世界观尚未完全形成的少年儿童，或多或少地都会有一些影响。因此，在小学信息技术学科教学的同时对学生进行思想品德教育有着极为重要的作用。

关键词：信息技术；德育渗透

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）20-0075-03

随着人类全面步入信息时代，我们不难发现，方便快捷的信息，在悄然改变学生学习和生活的同时，对学生道德教育的重要性和难度也在日益加大。小学阶段是一个人全面发展的重要时期，是形成良好的道德品质，养成正确行为习惯的奠基阶段。

信息技术学科渗透德育主要体现在三个方面：学科教学前的教学设计、学科教学过程中、学科教学后的德育渗透。

一、挖掘信息技术中的德育内容，针对学生情况优化教学设计

信息技术学科学习的内容是信息技术知识和技能，具体呈现方式是通过课堂中一个个具有逻辑关系、紧密相连的环节与活动组成的，而活动的设计是围绕着教学目标制定的，虽然在各种教材中都有推荐的教学活动，但是随着时间的变换、学情的不同，现有的教材所设计的活动并不能完全体现出在信息技术学科中的德育渗透，所以在课前设计出体现德育的教学设计就显得尤为重要了。

例如，在给低年级学生讲授“画图”软件时，我发现学生对于“画图”各种基本工具的使用较易掌握，但不能灵活运用。如想让学生画画生活中的物品，可是学生面露难色，觉得这些工具不够用，难以画出真实的物品，其原因在于缺乏创造性的思维。因此，在教学中，我先让学生看这样一幅范图，请同学们思考一下，谁能用几秒钟时间完成。大部分学生从常规思维出发，采用了曲线工具来画，用两条曲线圈起来，结果花了不少时间，画出的“月亮”还不够理想。可是有些同学却突发奇想，先画好两个大小基本相似的圆，然后移动其中的一个圆，把它覆盖在另一个圆上面，组成一个新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我认为这就是一种创造性思维，对于这些同学，我表示了欣赏的态度，并希望其他同学也能像他们一样创造性地看待问题，能发表你独特的观点。

在学生的创作欲被调动的同时利用几幅简单的简笔画故事，继续拓展学生的视野。如乌鸦喝水、龟兔赛跑、海底世界、堆雪人等等。请学生分析故事，再分析故事的人物组成、最后仔细观察在故事中绘画出的事物是由哪些基本形状组成的。

在高年级学习文字处理软件和演示文稿单元时，虽然每一个学年学习的知识与技能的内容是相同的，但是我都会以当时人们比较关注的热点话题为主题组织学生进行信息技术作品的创作。比如2013年中国首艘航母“辽宁舰”为主题，2014年时学生的作品以“MH370失联”为主题、以及时事要闻为题目，为西非埃博拉灾区祈祷等等。在培养学生创造精神的同时渗透了各种有教育意义的故事。

二、在教学过程中，注重学生行为习惯的养成

信息技术教学中我们经常会遇到这样的情况：小学生在课堂上时常坐不住，思维容易发散，遇到新鲜事物会异常兴奋，特别是在信息技术课上，表现尤为突出。每当电脑屏幕上出现什么新奇有趣的事物或画面时，他们就大声叫嚷，其他同学就像小蜜蜂看到蜜糖一样，一窝蜂地被吸引了过去，机房经常呈现一片“欢腾的海洋”，影响老师的正常教学。所以很有必要从学生一开始接触信息技术课，就培养他们良好的学习习惯。如要求学生遵守以下规则：

1.遵守计算机室规定，排队进入，按号入座，不准喧哗。

2.离开机房前，鼠标、键盘、凳子摆放整齐。

3.爱护电脑，鼠标轻拿轻放，敲击键盘的时候力度适中。

4.上课认真听讲，敢于动手，敢于操作，善于思考，大胆尝试。

5.积积极与同学合作及交流，学会共同研究探讨。

当然这只是常规，常规的要求是每位学生都要做到，对小学生而言强迫是压抑住自己的行为。威严的老师，只能管住一时，但小学生的行为比较随性，一不小心就会触犯规定，特别是对于活泼好动的小学生，会经常受到老师的责罚，次数多了，会失去学习的兴趣，同时自尊心经常受到打击，不仅会降低，丧失信心，也很可能会成为学生眼中的坏孩子。如何尽量避免责罚学生的事发生呢？我认为要注意以下几点。

1.老师要经常提醒学生注意哪些问题，把学生常犯的问题在事发前“消灭”掉，以促使学生牢记这些要求。

2.在平日的教学中渗透德育内容，告诉学生管住自己的行为是要用心的。通过讲故事，特别是德育故事让学生从小明事理，明白遵守规则的道理。比如文明的学生是怎么做的，哪些是有礼貌、讲文明的行为等。学生都想做好学生，都有当礼貌、文明学生的要求。通过这样点点滴滴的渗透，一旦学生自已认定是一个有礼貌的文明孩子了，他就会自觉遵守纪律。

3.德育是育人之根本，教师只有持之以恒地坚持，才能最终使学生养成遵守规则的习惯，成为文明守纪的好孩子。

4.对孩子多一份耐心，多一份宽容，更多地倾注爱心，就会收获到守纪的好孩子，成为学生的好老师。

对于信息技术这样的操作性极强的课堂，千万不可让孩子双手或思维“空”下来，应该充分研究教材，合理设计和利用课程资源，让学生在课堂上既要动手，更要动脑。

我们还应该分清“乱”和“活”，应该允许孩子提出与自己不同的观点，允许他们用灵活多样的手法来表现自己对生活的热爱，却不能放纵他们对公物的丝毫损坏，特别是有意损坏。

万事德为先，对教师，对学生都应该铭记在心。

三、将课堂的教育延伸至课后，塑造学生良好品德

每一次信息技术课下课并不代表结束，在课后我都会向学生布置下节任务，比如在学习文字处理软件的时候，根据不同的知识点布置与之相应的任务，学会文字、段落排版后，让学生把以前输入到计算机的文字资料（日记、作文等）进行简单的排版；在学习插入图片、艺术字、边框底纹等图形知识后，在课后布置任务请同学们自己设计一份图文混排的报纸，主题是班级发生的热点事件（联欢会、班会等等）；在学习演示文稿知识时，由于在一节课中不能完成一幅完整的演示文稿作品，所以在每一节课之间的时间，又给学生充分完善作品的机会，老师要对学生课余时间完善作品进行引导。例如，在制作主题为《我爱祖国》的演示文稿时，要引导学生在构思和制作中把自己对祖国的爱体现出来，把祖国的河山、5000年的文明、璀璨的文化等表现出来。在学习制作演示文稿的过程中不仅仅要将学科的知识与技能熟练地掌握，还要理解演示文稿的制作的理念，为学生解决实际问题。将知识应用于学习和生活，养成良好的信息技术习惯，同时也潜移默化地进行了爱国主义教育。

随着信息技术的广泛普及，教师必须认清在信息技术教学中德育渗透的重要性，信息技术教学中，还有许多渗透德育的环节。必须抓住时机，培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，为学生的思想教育工作提供有力平台。把握德育渗透的隐含性，注重德育渗透的实效性，在课堂教学中有机进行德育渗透，达到德育、智育的双丰收。