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中小学教师设正高级职称人社部称将严控数量

近日，记者在中小学教师职称制度改革电视电话会议上获悉，会议明确中小学教师职称制度改革时间表，2015年12月底前，各省份改革实施方案报人力资源和社会保障部、教育部审批，2016年完成人员过渡和首次评审，经过两年左右的努力，实现常态化评审，新制度完全入轨。

“设置正高级职称，改变过分强调论文、学历倾向，同行专家评审为基础的评价机制，职称评审与岗位聘用相结合。”8月26日的国务院常务会议决定，全面推开中小学教师职称制度改革，为基础教育发展提供人才支撑。

人社部、教育部近日印发的《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》指出，深化中小学教师职称制度改革围绕健全制度体系、拓展职业发展通道、完善评价标准、创新评价机制，形成以能力和业绩为导向、以社会和业内认可为核心、覆盖各类中小学教师的评价机制，建立与事业单位岗位聘用制度相衔接的职称制度。

在中小学教师中增设正高级职称，是改革的一大亮点和突破，也是一项大的政策调整。人社部副部长张义珍表示，各地要按照培养和造就教育家的政策导向评价好正高级教师，坚持高标准、少而精，严格控制数量，确保质量，树立中小学教师发展标杆和楷模，带动形成一支高素质专业化的中小学教师队伍。◆（新华网

2015年9月9日）

超1/4农村义务教育学生受惠营养改善计划

教育部近日发布的《农村义务教育学生营养改善计划专项督导报告》透露，营养改善计划实施3年多来，全国超过1/3的县实施营养改善计划，超过1/4的农村义务教育学生享受营养改善计划补助政策，实施规模位居世界第3。

《报告》透露，连片特困地区实现了全覆盖。截至2015年4月底，连片特困地区699个县（包括兵团19个团场）全部开展营养改善计划国家试点工作，9.14万所农村义务教育学校全部纳入实施范围，2132.12万名农村义务教育学生全部享受营养膳食补助，真正体现了“雪中送炭”。

资料显示，截至2015年4月底，全国共有23个省（区、市）的656个县开展营养改善计划地方试点工作，惠及4.24万所农村义务教育学校、1074.34万名学生。营养改善计划国家试点和地方试点覆盖学校总数达到13.38万所，覆盖学生总数达到3206.46万人，贵州、云南、西藏、陕西、甘肃等地实现农村义务教育学生全覆盖，四川67个民族待遇县实现义务教育学生全覆盖。

《报告》还透露，2012年以来，试点地区完成64828所学校的食堂建设项目，新建、改造面积达2378.21万平方米，实行食堂供餐的学校比例提高到65.98%。其中，国家试点县食堂供餐学校比例达67.04%，比201 2年初提高13.54个百分点，农村学校就餐条件明显改善。

（贺迎春 人民网 2015年9月7日）

北京将打破45分钟中小学每节固定课时

近日，市教委重申规范要求，包括“学校不得设立重点班”、中小学生一节课时间将打破45分钟限制。

新学期来临，中小学的教育教学也将迎来新变化。今年7月，北京市教委出台《北京市实施教育部（义务教育课程设置实验方案）的课程计划（修订）》，40或45分钟的固定课时将被打破，给予学校及学生更多弹性和自主性；按照中小学学科教学改进意见，学校要组织学生走出校门，中小学校各学科平均应有不低于10%的课时用于开展校内外综合实践活动课程。从新学期开始，11万初一新生将接触新课程——开放性科学实践活动，这门课将渗透物理、化学、生物、地理等学科知识和能力培养，重点提高学生的科学探究能力。

从这个学期开始，低年级学生的作业需在课内完成，要求教师在分配教学时间时，要预留作业时间；其他年级的书面作业“一周布置一次”，这种一周一次的书面作业应该是体现综合性、研究性、创造性的“大作业”，教师应全批全改。

北京市太平路中学副校长赵杰志透露，由于学校学生较多但空间较小，因此，在午饭时间采取“错峰吃饭”的方式。在课程设置新政推出后，学校自主管理的空间更大，这就使得“错峰吃饭”的时间内，学校可为不同年级开展阅读、传统文化、心理教育三方面的辅导。这种“小时段”教学，将有助于学校因校而异地开展教育教学。此外，学校还将效仿北京市十一学校的长短学段方式，为学生安排集中学习、集中复习、集中答疑等日常学习的时间段。此外，每周五下午，学校将拿出三节课的时间为学生开展学科综合实践类活动。（李小娟 刘佳《北京晨报》2015年9月8日）

上海小学高年级学生也将实行等级制评价

上海基础教育的“零起点”“等第制”（分等级评价学生，而非百分制）正从全面推行走向深入实施。据上海市教委8月24日通报，对172所小学的跟踪调查结果显示，超四成一年级学生从无书面家庭作业，七成多一年级学生家长认同“学生学习压力小”。

从2013年起，上海要求全市所有小学严格执行一年级新生“从零开始”教学，不随意拔高教学和评价要求或加快教学进度，对低年级学生必须采用“等第制”评价，避免分分计较。

上海市教委委托第三方专业机构先后开展了两期专项问卷调查，首期对全市近16万名小学一年级学生家长进行问卷调查，了解学校政策执行情况及学生学校生活状况，二期有针对性地选取172所原本执行政策较弱的小学进行跟踪问卷调查。

第二期调查显示，这172所小学都有较明显进步。选择学校“从不”布置书面家庭作业的家长比例由第一期的11%提高到42%；认为学校“经常或总是进行排名或变相排名”的家长，则从15%下降到8%；74%的家长认为“学生学习压力小”。

据悉，上海正在组织编制小学中高年段学科“等第制”评价指南，“等第制”评价将逐渐由小学低年级向中高年级延伸，由语文、数学、英语学科向其他学科拓展。

（刘燕秋 姜泓冰 《人民日报》2015年8月25日）

宁夏教学点全部用上数字资源开展教学

经过近两年的不懈努力，宁夏投入339.6万元建设的283个教学点数字教育资源全覆盖项目，已全部建成并投入使用。

据了解，这些教学点绝大部分位于宁夏南部山区。为了充分发挥数字教育资源在教学中的作用，项目建成后自治区教育厅及时组织专家深入教学点现场指导，对所有教学点教师进行资源应用和设备维护培训，实现了设备配备、资源配送和教学使用“三到位”。目前，各教学点教师都能够使用卫星数字教育设备下载、整理和应用教学资源，有效开展课堂教学活动。以前无法开设的音乐、美术课等在各教学点正逐步开齐，使地处边远山区农村的孩子也可以与城里的孩子一样享受到优质的教育资源，缩小了城乡之间的教育资源差距。（陈晓东《中国教育报》2015年9月16日）

河南省启动实施地方免费师范生政策试点

记者近日从河南省教育厅获悉，河南省教育厅、河南省财政厅等部门日前决定以培养乡村小学全科教师为载体，启动实施河南省免费师范生政策试点。

根据河南省农村小学全科教师培养工作实施方案，2016年，河南省计划安排1000名小学全科教师定向培养计划。其中本科层次700人，专科层次300人，分别由经过申报遴选的、具备小学教育专业的河南省高等师范院校承担培养任务。

河南省全科免费师范生培养实施“两免一补”政策，被录取的全科免费师范生学习期间免除学费、住宿费，并给予一定的生活补助费。在校期间，免费师范生继续享受国家奖学金等其他应享受的全日制在校生奖励政策。获得毕业资格的学生，将按照协议将其派回协议地，由协议地安排在当地的村小或教学点任教，服务期不少于6年。毕业生要严格履行协议，对于违约的，将按照有关规定处理。

河南省上述方案的近期目标是为每个教学点、村小学培养一名全科教师，长远目标是对于河南全省小教师资推行“全科培养+学科特长+实践领域小班化教学”模式。（王烁 新华网2015年9月10日）

辽宁：逾千家学校食堂实现标准化“明厨亮灶”

在辽宁省实验学校，家长通过录像每天可以看到孩子吃的饭菜的制作过程等，像这样有“明厨亮灶”食堂的学校已占到辽宁学校食堂总数的16.6%。

“明厨亮灶”就是将餐饮服务单位的操作间、凉莱间、洗消间等食品加工制作的关键部位和原料清洗、切配、烹饪、餐具洗消、凉菜加工等重要环节通过透明玻璃窗（或玻璃幕墙）、电子显示屏、隔断矮墙等方式展示给消费者，实现阳光操作、透明化管理。

记者从辽宁省食药监局获悉，到目前，辽宁开展“明厨亮灶”的学校食堂共有1325家。

据了解，“明厨亮灶”主要有两种公示方式：一是开放透明式，采用开放式或透明玻璃橱窗式厨房，消费者能直接看到食品制作和餐饮洗消的关键过程。二是视频监控式，在餐饮服务单位厨房内的各食品操作间（包括切配、烹调、备餐等）、餐用具清洗消毒间等关键控制区域内，安装标清以上（含标清）监控设备，将食品制作及餐用具清洗消毒等过程，通过视频信号传输到就餐场所的展示平台进行播放。（罗捷 新华网2015年8月30日）