小学生课堂注意力的培养途径

吕小军

【关键词】 注意力;课堂教学;教学方法;专项训练

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）24—0094—01

小猫钓鱼的故事大家都耳熟能详。在小学特别是低年级的课堂上，好奇心很强的“小猫”们随时有可能跑去追赶“蝴蝶”。作为课堂教学的主导者，教师必须想方设法把他们拉回课堂，更重要的是，要在日常教学中根据学生的年龄、心理特点，利用一切教学资源，有目的地对他们的注意力进行系统地培养和训练。

一、立足儿童认知特点，精心设计课堂教学

对儿童的研究表明：7到10岁儿童连续注意约在20分钟，10到12岁儿童连续注意时间约在25分钟。所以教师在教学设计时，要利用好连续注意的最佳时间，保证课堂效率。一是要精心挑选教学内容。挖掘生活中的教学素材，适当分散教学难点，合理安排教学节奏，尽量为学生创造运用知识进行实践操作的机会。二是合理调整内容难度。教师要从小学生的“最近发展区”出发，让教学走在小学生发展的前面，注意深浅得当，促进学生的发展。三是排除无关的干扰。教师的课前准备要求尽量简单，上课需要什么就只准备什么，不用的东西全部放在书包里，抽屉不准放零散的学习用品，以防不必要的干扰。

二、灵活运用教学方法，吸引学生的注意力

1. 巧设导入悬念，抓住学生注意力。在新课导入时，教师要善于巧设悬念，提出引人深思、富有潜在意义的“挑战性”问题，抓住学生的好奇心，激发学生的求知欲望和认知兴趣。

2. 教学过程穿插游戏，吸引学生注意力。心理学告诉我们，小学生有情绪不稳定性和多动症的特点，因此采取活泼多样的游戏形式教学，是低年级学生乐于接受的好办法。

3. 安排小竞赛，提高学生注意力。竞赛可以使学生的注意力高度集中，所以有意识地把竞赛的方式引入课堂，会取得意想不到的效果。比如，朗读课文可以用小组对抗赛的形式，看哪一组读得准、读得有感情。

4. 用形象化的教学方式，吸引学生注意力。变单一的师生之间纵向交流的传统模式，为纵横交错的网络结构;利用教材中的插图，播放录像、投影，演示实验等，引起和保持学生的注意力。

5. 让学生体验成功，增强学生注意力。教师可以设计一些趣味性强、学生跳一跳就能摘到果子的练习题，用激励性的语言加以肯定，及时开展评比活动，让学生通过自评和他评看到自己的进步，增强学生的注意力。

三、开展专项训练，提高学生注意力

1. 课堂行为训练。课堂行为训练主要是纠正课堂的不良行为，使之向良好行为发展，是注意力训练首先要解决的问题。如，纠正不良坐姿。教师首先要讲解坐姿的基本要领，然后以一分钟为单位纠正学生的坐姿，中途口头纠正每个学生出现的不良行为表现。为了防止学生的行为出现反复的现象，可以中间间隔几次重新练习。

2. 有意注意能力训练。有意注意是一种有预定目的并需要一定意志努力的注意。要培养这一注意，首先要使学生明确任务和目的，使行为服从于活动的目的，从而不断积极、主动、自觉地保持注意。做得好，要给予鼓励，做得不够，要让他们重做，以逐步克服注意力缺陷的症状。

3. 意志力训练。良好的意志品质能为注意力发展奠定良好的基础。课间，教师可以组织学生玩“小和尚打坐”的游戏，培养学生注意力的持久性和坚定的意志。方法是坐在椅子上，腰背挺直，保证身体端正，双手放在膝盖上，双目紧闭，让学生坚持像小和尚那样静坐5分钟。在训练过程中，注意利用奖惩对学生的行为进行强化，增加学生好的行为，减少不良行为。

4. 听觉的专注训练。在日常教学中，教师要有目的地开展听觉训练，提高学生的听觉宽度和记忆广度，更重要的是要纠正学生在听觉训练过程中出现的不良行为。游戏“录音机”能有效提高学生听觉的宽度和广度，方法是教师读一句话，学生集体重复一遍，每次往句子里填加词语以拉长句子。通过不断练习，学生注意力的专注度和持久性也就提高了。

5. 视力引导训练。视力引导训练就是运用一定的视力引导工具（如铅笔）来帮助学生集中注意力，克服上课及阅读时不专心的方法。这种方法主要是用在学生的阅读过程中，有效帮助学生纠正在看书过程中反复、回跳和眼光游离等分散注意力的坏习惯。运用视力引导法不仅可以提高学生阅读的速度，还可以增强学生对所读内容的记忆和理解。

总之，教师只有根据学生心理特点、年龄特点和认知水平等实际情况，制定科学合理的教学计划，为学生提供轻松愉快的学习环境，多方位地激励学生，帮助学生挖掘潜能，让学生的心理时常处于积极的状态，学生才能专心致志地学习，注意力水平才会不断提高。

编辑：马德佳