九年级学生时政素养的培养

杨娟

【关键词】思想品德 时政素养 培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11A-0111-01

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”怎么激发学生对于思想品德学科的兴趣，让学生认真地理解知识点，是摆在每一位思想品德老师面前的课题。思想品德学科是一个比较抽象晦涩的理论学科，有大量的知识点等待学生去一一攻破，单凭常规的听、说、读、写很难吸引学生的注意力和激发学生的学习热情。为了帮助九年级学生更好地掌握知识，同时培养学生的时政素养，笔者尝试在课堂引入时事材料，鼓励学生讨论分析。以下是笔者在过去一年所采取的时政素养培养策略。

一、组织时事新闻评述大赛

九年级是中学思想品德教学难度最大的年级，有大量繁琐抽象的概念需要学生识记。为了激发学生对九年级思想品德课程的学习兴趣，实现从法律知识到时政知识的自然过渡，我校思想品德学科组教师设计了一次时事新闻评述大赛，让学生利用课余时间，挑选一则自己感兴趣的时事新闻，利用已经掌握的政治知识来评述这则新闻，字数为800字左右。一石激起千层浪，“两会热词”“马航失联”“尼泊尔地震”等出现在学生的政治小论文中。渐渐的，在课堂上提问的学生开始多起来了，不少学生开始针对不理解的知识点提问，逐步发散思维，询问更深层次的问题，原本比较沉寂的思想品德课活跃起来了。课后，学生们也开始聚在一起讨论报纸上的新闻，对于一些热点新闻讨论得十分激烈。

二、趁热打铁，开展时政热评活动

为了进一步激发学生对时事政治的学习热情，笔者鼓励学生以学习小组为单位，利用课前五分钟让他们将自己感兴趣的新闻向全班同学展示，并运用课本上的知识点对新闻进行简要评述。时政热评活动使学生们忙碌起来了。课前，学生以小组为单位查阅资料、整理新闻素材、查找课本观点、进行讨论筛选，忙得不亦乐乎，其他学生则对同学的成果充满期待，听得专注，点评得犀利，有的小组还做好笔记，学习别组的先进经验。作为教师，笔者为他们提供实时帮助，例如提供必要的技术设备，教他们做好课件，筛选知识点，帮助他们完善观点，引导他们对问题进行更深入的讨论……短短的5分钟成为学生展示自我的舞台。不经意间，学生的表达能力得到了很好的锻炼，也为笔者接下来的课程讲授做好了充分的铺垫。

三、用生动的时事热点解决抽象的知识难点，打造高效课堂

作为老师，最头痛的就是帮助学生掌握抽象难懂的知识点。如果单纯地让学生死记硬背，学生背起来很吃力，遗忘的速度也非常快，一转眼就不记得了。为了解决这个难题，在课堂上，笔者常用一些鲜活的时事素材帮助学生理解难懂的知识点，例如在讲授“中国特色社会主义的根本原则是共同富裕”这个知识点时，笔者先用“涨工资了，收入分配改革”来吸引学生们的注意力，同时分析为什么要进行收入分配改革，让学生理解收入分配改革会调整人民的收入，提高人民的收入水平，而我们的社会主义建设就是要一步步改善人民的生活，让大家都富裕起来，这就是中国特色社会主义的根本原则。半个月后的一节晚自习，有一名学生问我社会主义的根本原则是什么？笔者还没来得及回答，旁边的同学抢着回答：“你忘了老师说的涨工资新闻啊？”提问的学生马上反应过来，笑着说：“哦，涨工资！社会主义的根本原则就是共同富裕。”这件事让笔者深刻地感受到，利用时事热点帮助学生理解知识点远比单纯的说教效果好多了。学生记得准、记得快且印象深刻，自然越学越有劲头，越学越有成就感。

四、引入时事热点，提高复习效果

转眼到了中考复习的时间，这个阶段学生要回顾、掌握、记忆、整合大量的知识，是非常辛苦的一个过程。为了提高复习效果，培养学生对时事的关注度，笔者在复习阶段引入必要的事实材料，既避免枯燥的背诵、练题，又让学生轻松地理解知识点及知识点之间的内在联系。例如，笔者引入最近南宁构建“海绵城市”这个发生在学生身边的时事热点，让学生在了解这个时政内容的基础上，通过自己的分析讨论，明白“海绵城市”既属于生态文明建设又属于精神文明建设，同时又引导学生进一步阐释“为什么属于生态文明建设”“为什么属于精神文明建设”“这对南宁的发展有什么积极意义”“中学生可以为此做些什么”，通过抛出的一个又一个的问题，让学生对于生态文明和精神文明的知识理解得更加透彻，记得更加牢固。在学生发表自己对时事热点新闻的理解时，也在不断锻炼他们的表达能力和逻辑思维能力，不断提高他们对身边发生事情的政治敏感性，不断提高他们的答题水平，有些学生甚至养成了每日看报的好习惯，这对学生将来的生活是大有益处的。

在这一年培养学生时政素养的过程中，学生不断提高自己的学习能力，笔者也不断加深自己对于教材的理解，思考怎样充分调动学生的积极性，怎样提升自己的教学水平和教学效果。这是一个师生互动、教学相长的愉快体验，在以后的工作中，笔者会不断积累培养学生时政素养的经验，努力将这个工作开展得更好！ （责编 秦越霞）