在思想品德课中渗透心理健康教育的策略

潘丽宏

【关键词】思想品德 心理健康教育教育目标 品德 人格 抗挫折能力心理体验

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11A-0110-01

目前，初中生的心理健康问题越来越引起人们的重视。笔者曾对所执教班级的学生进行了调查，发现不少学生存在抗挫折能力差、考试焦虑症严重、人际关系处理能力差等问题。笔者认为，在思想品德课中渗透心理健康教育，有利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，具备自主、自理、自强的能力，实现情感、态度、价值观的统一，拥有健康的心理。

一、针对不同学段确立不同的心理健康教育目标

想要有效地在思想品德课中渗透心理健康教育，教师要根据不同学生的不同心理发展特点，从学生的认知水平出发，针对不同学段确立不同的心理健康教育目标，切实地提高学生的心理素养，使学生在潜移默化中达到知识、能力、情感的统一。

七年级学生往往既单纯又天真，对万事万物充满好奇心，同时面临适应新环境的问题。教师应该根据这一年龄段学生的特点，在教学中有目的、有计划地渗透是非观、价值观、道德观等心理健康教育内容。例如，教学人教版思想品德教材七年级上册的《对不良诱惑说“不”》，要培养学生分辨是非的能力、自我控制的能力、抵制不良诱惑的能力；教学人教版思想品德教材七年级上册的《遭遇险情有对策》，要让学生了解法律对未成年人的特殊保护，警惕不法侵害，增强自我保护意识，懂得生命的价值，树立正确的道德观，增强法律观念。在教学上述两课内容时，教师可以将心理健康教育目标确定为培养学生应对挫折、适应社会的能力。

八年级学生的抽象思维能力、分析问题能力和理解能力有了明显发展，其独立性增强，更加善于独立思考问题，对自己的分析和评价更加客观，但看问题容易偏激。同时，他们更加渴望友谊，希望能在兴趣、爱好、学习等方面找到志同道合的朋友。因此，在这个阶段，教师应该适当地渗透友谊观、世界观、人生观、价值观等内容，使学生能在集体生活中建立良好的人际关系，培养责任感、荣誉感。例如，教学人教版思想品德教材八年级的《平等尊重你我他》《同学·朋友》等时，可注重培育学生的宽容、尊重、平等之心，从而促进学生人际关系的发展，提高学生的道德水平。

九年级学生对未来生活有美好的遐想，他们开始思考自己的未来生活，分析自己的兴趣与能力，并以此支配和引导自己的行为。因此，在这个阶段，教师应着重对学生进行理想、责任感教育，提高学生理性分析社会现实问题的能力和自我认识的能力。例如，教学人教版思想品德教材九年级的《承担责任，服务社会》《满怀希望，迎接明天》等时，可着重引导学生通过学习课文加强社会责任感和提高自我认识能力。

二、培养学生的高尚品德和健全人格

教师应挖掘思想品德学科中的心育因素，培养学生的高尚品德和健全人格，促使其将所学知识内化为观点、信念，进而外显为行为。例如，教学“诚信的价值”的内容时，笔者以大仲马的名言“当信用消失的时候，肉体就没有生命”来引入课堂，给学生讲述了辽宁营口农民张凤毕一家诚信还债，营口市委宣传部、文明办专门设立了张凤毕诚信基金并用爱心捐款种植“诚信林”的事例，以生动形象的事例告诉学生：诚实守信不但能让自己人格高尚，而且还能感染身边的人，使这个世界变得越来越美好。

三、培养学生的抗挫折能力

当前，学生的抗挫折能力普遍有待提高。在思想品德教学中，教师可利用学科特点巧妙地渗透相关知识，从而培养学生的抗挫折能力。例如，教学人教版思想品德教材七年级上册的《珍爱生命》时，笔者在课堂中展示了一组动物珍爱生命的图片：某些动物具有保护色（如变色龙），它们会随着环境的改变而变换身体的颜色，以躲避捕食者的视线，从而保护自己；某些动物具有拟态功能（如竹节虫），很难被敌害发现。这些图片资料引起了学生内心的共鸣，引发了学生对生命的思考：连动物都有自卫和珍爱生命的本能，何况是人类呢？在大自然中，动物面对的困难和凶险比生活在和平年代的我们多得多，它们能克服困难，我们为什么不可以？

四、增强学生的心理体验

学生最终都是要走向社会的，因此教师要注重培养学生的社会适应能力。心理健康教育特别强调学生自身的体验和感悟，因此，教师应多组织可供学生操作和体验的活动，促进学生实现真正意义上的成长。由于思想品德课程具有实践性的特点，教师可以组织社会调查、参观访问等活动，以锻炼学生的心理调适能力，提高学生理论联系实际的能力，鼓励学生立足于现实生活解决现实问题。例如，教学人教版思想品德教材八年级下册的《财产属于谁》《财产留给谁》等时，可以让学生调查家庭财产归属。

总之，在思想品德课中渗透心理健康教育，是思想品德学科发展的需要，也是学生健康成长的需要，教师应积极探索、大胆创新，在传授思想品德知识的同时提高学生的心理素质。

（责编 雷 靖）