课前调研，让小学数学课堂别样精彩

邓剑清

【关键词】课前调研 小学数学 轴对称

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11A-0094-01

小学数学课程标准明确指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。”可见，教师只有充分了解学生，理解学生，才能更好地开展教学工作。由于每个学生的学习背景不同，并且学习情况也在不断变化着，教师仅凭经验教学很难满足学生学习的需要。而课前调研，则可以帮助教师找准教学的起点，了解学生的情感需求，从而提高教学效率。那么，如何让课堂调研更好为地教学服务呢？

一、从学生入手，精心设计调研内容

由于生活经验和学习经验不同，学生间存在着个体的差异。这就需要教师在课前了解学生的认知情况，了解学生的知识需求，从学生的认知情况和知识需求出发，认真钻研教材，制订科学的调研内容。

如人教版小学四年级下册的《轴对称》一课，教材先设计了三个活动：画对称轴、观察轴对称图形的特征和画出一个轴对称图形的另一半。通过联系前后教材之间的知识，我们知道学生在二年级时已经认识了日常生活中的对称现象，对轴对称图形有了初步认识，且学生已在本学期的美术课上学过了《巧用对称图》一课。为此，本课的调研目的非常明确，就是了解学生知道多少关于轴对称的知识。因此，调研内容可以设计如下：1.下面的图形哪些是轴对称图形？（图略）你是怎样判断的，用自己的话说一说。2.关于轴对称知识你还知道什么？

二、从内容出发，选择合适的调研方法

调研是为了更好地服务于教学，因而我们要根据学习的内容及调研的深度来决定选择什么样的调研方法。

（一）观察与分析

如果学生所要学习的内容和前面的学习联系比较密切，有连续性的话，我们就可以通过学生的作业、前一节课观察到的情况并结合自己的经验来发现问题。如在教学人教版小学四年级下册第六单元《小数的加减法》时，就可以结合学生在学习第四单元《小数的意义和性质》及以往学生学习整数加减法时易发生的错误去发现问题。

（二）课前访谈

如果学生所要学习的内容与平时生活联系密切，或作为一个单元的起始课的话就可以用访谈法，以便了解学生的生活经验。如在学习《百分数的认识》一课，可以通过访谈了解学生对于分数意义的掌握情况，了解学生对于百分数的认识知道多少及学习时会遇到哪些困难等。

（三）问卷调查

全面了解学生的已有知识基础和技能方法，可以通过问卷调查，把将要学习的内容编制成测试题目，对学生进行测试。

三、善用调研结果，精心设计教学

还从上面的《轴对称》调研说起，这次的调研对象笔者选取了所任教的班级学生，以及城里某所学校同年级的另一个班级学生进行问卷调查。通过调研笔者发现，本人所任教的班上大部分学生会辨认轴对称图形，但只有少数学生能用自己的语言描述出什么是轴对称图形；对城里某学校调研的结果显示，有一半多的学生知道什么是轴对称图形，有三分之一的学生能用自己的语言去描述，有一部分学生还知道轴对称图形的特征。为此，同一课，面对不同的学生，教学设计就应该有所区别：如我班教学设计应该为：1.男女生比赛猜图形，女生猜的都是按对称轴给出轴对称图形的半部分，男生猜的是一般图形及没按对称轴给出半部分的轴对称图形。2.男生也猜按对称轴给出轴对称图形的半部分。3.出示刚才猜的所有轴对称图形，让学生用自己的话说说这几幅图有什么共同的地方，并结合课件动画演示对折轴对称图形，从而得出轴对称图形的概念及对称轴……

由于我班的孩子基本上忘记了原来所学的轴对称知识，因而在教学时笔者创设了学生感兴趣的比赛活动。在比赛过程中，学生发现游戏有失公平，并进行思考，从中发现轴对称图形的对称轴，从而唤醒已有的知识经验。然后，结合直观的演示，学生自然而然地重温了轴对称图形的特点，为后面探究轴对称的性质做好了准备。

而对于城里某学校的学生，上课时则宜采用开门见山的方式。例如，在课一开始就让学生说说关于轴对称图形你知道了什么，然后利用课件出示一个轴对称图形（蝴蝶），让学生先试说轴对称图形的特点，再动画演示对折过程，再现什么是轴对称图形及对称轴，从而得出轴对称图形的概念。这样通过课前调研，面对不同的学生，采用不同的教学方式，达到的效果却是一样的。

总之，教师在教学时只有以学生为基础，从学生现实出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能引导学生进行有效的学习，从而提高课堂教学效率。

（责编 黎雪娟）