例谈提升学生表达能力的有效策略

李文香

【关键词】表达能力 提升 有效

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11A-0086-01

语言表达是说话技巧与表达艺术的完美结合，培养学生的语言表达能力是语文教学的重要目标。学生掌握一定的语言表达技巧，并且能够灵活运用是提升其语言表达能力的有效途径。在小学语文教学中，教师可以通过对文本关键词的品味、修辞手法的赏析、谋篇布局的揣摩，丰富学生的语言表达技巧。

一、品味关键词，感受遣词造句的巧妙

语文教材中的文本材料都由编者精心编排，这些文本在应用语言表达技巧方面值得学生们学习。文本中的一些关键词对于文章主题的表达具有画龙点睛的作用，教师要抓住文中的关键词引导学生细细品味，感受其在遣词造句方面的妙用，这对学生语言表达技巧的提升大有裨益。如教学苏教版语文三年级上册《学会查“无字字典”》一课时，在学生对课文内容有了大致了解的基础上，笔者让学生结合自己的理解谈谈什么是“无字字典”。学生认为，字典是我们查生字时会用到的工具书，而无字字典就是不用查字典，只要结合周围的环境或者突发状况对某个词语做出注解，就像文中的爸爸所说，“烈日当空，庄稼都晒蔫了”就是对“骄阳似火”的准确注解。学生有了初步感知以后，笔者又启发学生：“在平时的生活中，你面对什么样的情景不用查字典就会想起某个词语呢？”在教师的鼓励下，有的学生说：“暑假的一天，雨下得特别大，像有人从天上往下倒似的，这不就是对‘大雨倾盆的最好解释吗？”学生们结合生活经验争相发言，在语言表达中不仅仅是收获了一两个词语，对文中关键词句的表达技巧也有了一定的了解，达到了提高教学效果的目标，赋予了课堂教学不一样的精彩。

二、赏析特殊句，渗透修辞手法的妙用

修辞手法的妙用是增强表达效果、展现语言魅力的重要方式。小学语文教学中的优美语句、篇章大都恰当地运用了修辞手法，值得重点赏析，教师引导学生学习特殊语句修辞手法的妙用，有助于提升学生的语言表达技巧。如教学苏教版语文三年级上册《北大荒的秋天》一课，在学习第四自然段时，笔者通过多媒体让学生仔细阅读文中的句子“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗哗的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”，让学生说说自己有什么发现。在教师的点拨提示下，学生发现这些句子主要写了豆荚、高粱的样子。学生回答完毕以后，笔者继续追问道：“再仔细读一读、想一想，这些句子写得好吗？为什么？你们会仿照这样的句子描写自己所熟悉的一种景物吗？”学生重新品读句子，体会句中运用了拟人的修辞手法，使得句子更加生动形象。在此基础上，教师再让学生仿照句式说一两句话，学生举一反三，学以致用，其表达技巧自然有所提升。

三、反思结尾处，习得布局谋篇的技巧

学生习得语言表达技巧也是在思考中积累的过程。在语文教学活动结束后，教师引导学生对课堂回顾与反思是非常必要的。教师可以通过反思及时地发现教学中存在的不足，还可以归纳课文中语言表达的特点，总结语言表达、谋篇布局的技巧，引导学生进行表达技巧的应用。如教学苏教版语文四年级上册《九寨沟》一课时，笔者在课堂结尾处是这样教学的：“昨天我们一起到了济南的泉城，欣赏了著名的趵突泉、珍珠泉等美景。今天，我们又一起游览了九寨沟，欣赏了九寨沟的美丽风光。请大家想一下，同样是写景，这两篇文章在表达方式上有什么不同？”在问题的指引下，学生对两篇课文的写作方法进行反思对比，总结出《泉城》按照先总写，然后以并列写的形式对景点逐个描写的方法；而《九寨沟》则是按照移步换景的手法，从一处景点转移到另一处景点进行描写。同样是描写景物，但由于布局谋篇方式的不同，文章的表达效果也就不同。在这个教学过程中，教师引导学生就同类文章进行反思，这样学生对写景文的表达技巧有了更多的了解和认识，习得布局谋篇的表达技巧，有助于学生迁移运用，深化所学知识，提升了语言表达能力。

教育家叶圣陶说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”教师要善于把握教学契机，精心选择教学切入点，在具体的实践运用中提高学生驾驭语言文字的能力，促使学生语言表达技巧的提升。（责编 杨 春）