语文课堂中学生思维训练的方法

梁显贞

【关键词】语文课堂 思维 训练

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11A-0084-01

语文学科具有听、说、读、写的典型特点。学生是学习的主人，语文教学应激发学生学习的兴趣，让学生养成学习的意识和习惯。教师在教学实践中应将语文学科的特性融入相关课堂教学活动中，以充分提高学生学习和教师授课的效率。本文结合课堂教学实际，从激发、聆听和拓展的角度综合利用新课导入技巧、对话式教学和写信式练笔教学，对训练学生思维的方法谈谈笔者的一些教学体会。

一、利用新课导入技巧激发学生的思维能力

激发学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，帮助学生明确课堂目标是新课导入技巧的主要功能和特征。新课导入的目的性和针对性要强，新课导入技巧的使用要有连贯性和逻辑性，还要有启发性、直观性、趣味性等。遵循这一导入原则，教师就可以在教学中激发学生学习的兴趣，提升学生的思维能力。如在语文S版六年级下册《夸父逐日》这一课的教学过程中，由于课文的体裁是文言文，这就给学生学习增加了一定难度，教师可以采用新课导入技巧充分调动学生学习的兴趣。首先利用多媒体呈现关于《夸父逐日》的动画片，学生看完动画片之后，教师提出以下几个问题激发学生深层次的思考：“动画片讲述的主要内容是什么？它主要反应了什么精神？它和课文中的故事有什么不同？”由于动画视频具有生动性和趣味性的特点，教师利用这几个问题将学生引入课文的学习中，让学生了解文章和动画有哪些相同点和不同之处，以此培养他们的对比分析能力，更有利于激发学生学习的兴趣，激活学生的思维。

二、利用对话式教学引导学生对内容的理解

对话式教学模式就是通过师生之间的对话和沟通来实现教学的过程，教师往往采用事先设计的问题作为切入点，并以师生之间的沟通对话作为教学途径。对话式教学改变学生在传统填鸭式教学模式中的被动地位，促进学生的思维能力和问题解决能力的提升。教师在课堂教学中要与学生建立和谐的关系、营造良好的课堂教学氛围，要注意聆听学生回答问题的情况，帮助学生提高发现、分析和解决问题的思维能力，实现问题导学和对话式教学的真正融合，促进语文课堂教学质量的提高和学生综合素质的发展。如在《夸父逐日》这一课的教学过程中，教师在完成动画课堂导入后，要引导学生对课文进行讲解，通过具体问题一步步引导学生思考，并在沟通对话的过程中聆听学生对问题的理解和看法，使学生在轻松愉快的讨论中调动学习的主动性和积极性。教师可作出如下提问：“通过对动画片和课文的解读，你们能不能说出这动画片和课文中的夸父形象有什么共同点和不同点？这篇课文表现了夸父的什么精神？表现在哪些方面？寄托了古人什么愿望？”教师鼓励学生大胆发言，并且注意聆听学生对问题的理解，一步步引导学生理解文本的内涵。

三、用写信式练笔拓展学生的思维能力

在小学语文教学中，写信式练笔的应用要与相关教学内容相结合，使学生围绕教学内容进行写信式练笔的训练。浓厚的故事性和趣味性是小学语文教材教学内容的重要特点，这类课文内容较短，教师采用写信式练笔指导学生对课文的前后情节进行延伸，这样学生不仅进行了练笔练习，而且还对课文的内容再次把握，加深对课文的理解，并且随着学生写信式练笔次数的增多，培养了他们的认知思路、发散思维、行文技巧和情感抒发。如在《夸父逐日》这一课文的教学过程中，教师可以布置写信式练笔的训练作业，让学生设想如果勇敢而无畏的夸父最后追到了太阳，故事会有什么样的结局。教师还可以让学生以夸父的口吻给地球上的小朋友写一封信，将自己的追日过程和成功的感受写出来，将自己对学生的叮嘱也写在其中。通过写信式练笔的训练，学生从中体会到夸父的思想、情感和精神内涵，进而加深了对课文的理解，拓展了自己的思维能力。

总之，教师要充分结合小学语文学科的特点，利用激发、聆听、拓展的思维训练方式，帮助学生实现对于语文教学内容的深层次理解和思维能力的训练，促进听、说、读、写能力的进一步提升。

（责编 杨 春）