地方高校教师教育专业学生职业技能训练模式的研究与实践

兰天丽

摘要：教师教育专业是实践性很强的专业，为了实现毕业与就业“无缝”对接，紧紧围绕“能力”培养这一主线，构建并完善以提高基础知识和基本理论为目标的理论教学体系、以提高职业技能与专业技能为目标的实践教学体系、以拓展专业外延和提高综合能力为目标的素质拓展体系，结合教学实际，精心设计训练项目，落实训练任务，并建立质量保证体系和考核办法。

关键词：教师教育专业；职业技能训练；研究与实践

一、系统设计专业培养目标

作为地方性应用型院校，在办学过程中，邀请政府主管部门、中学骨干教师一起，研究新课改条件下教师知识、能力、素质之间关系，围绕“能力”培养这一主线，构建并完善了以提高基础知识和基本理论为目标的理论教学体系、以提高职业技能与专业技能为目标的实践教学体系、以拓展专业外延和提高综合能力为目标的素质拓展体系。在学时分配上，做到“三减三增一加强”，即减少课内总学时，增加学生课外学习时间；减少必修课比例，增加选修课比例；减少理论课讲授学时，增加实践课教学内容；加强外语、计算机、大学语文等素质教育课程的学习。

加强微格教学训练，设置理念先进、体系完备的教师职业技能训练实践项目，配备必要的教学论实验室。在大一、大二设置见习环节，大三设置研习环节，大四设置实习环节，促进理论教学与实践教学的融合，学校课内教育与校外职业教育的融合。依托课程开展规范汉字书、普通话、应用文写作训练，培养学生的基本教学技能。依托课堂教学、第二课堂、学生社团三块阵地，强调全面、全程、全员的技能训练，形成技能指导、训练、考核一体化的方法，构建既全面又有专业特色的教师职业技能训练体系。

二、掌握课程改革环境差异

根据学生特点，转变教学方法，适应各种变化。通过调研得到如下信息，见表1、表2。

表1 传统课程教学与新课程改革的教学状态、环境对比

三、精心提炼职业技能训练项目

从教师教育专业学生职业能力和职业品德两方面培养入手，职业能力方面包括“六能两字一话一技能”（即：六能：课堂教学能力、第二课堂教学指导能力、教研与写作能力、班级管理工作能力、教具制作和使用能力、多媒体运用能力；两字：钢笔字、粉笔字；一话：普通话与教师口语；一技能：专业实验演示技能；职业品德方面：笃学、博学、敬业、精业）。简单地概括为：“说明白，写清楚，字规范，会讲课，爱生情，育人功。”也就是学好普通话和教师口语，打好扎实的语言基本功；学好大学语文和应用文写作，打好写作基本功；练好钢笔字、粉笔字的规范汉字书写；练好课堂教学能力，学会教学反思能力；教师要具有良好的职业品质；练就班主任工作基本功。以课程与训练指导为支撑，建立了质量保证考核体系，见表3。

四、重视职业技能训练过程

通过优化基本技能课程、强化专业技能课程、发展综合技能课程，开设公共选修课、第二课堂等方式，构建起了从“理论到实践、课内到课外、互练到自练、观摩到反思、训练到考核” 相结合的教学体系。

（一）重视通用技能训练

结合大一开设规范汉字书写、普通话与教师口语、大学语文与应用文写作基础理论课程教学。开课之初，先明确本课程的总体要求及教学计划。学生在上每一门课程时，辅以课外训练内容。例如：每周写5页楷体字（每页200字），每天写一版粉笔字；每天朗读200。字的本学科的中小学教材。所有课程都采用分阶段考试方式，每年组织一次评价，合格的学生转入自主学习，不合格的学生继续强化训练，最终全体学生合格为止。

（二）重视专业技能训练

大二、大三开设的课程，都有一定的技能训练学时，充分利用见习，到中小学体验课堂教学。在正式训练每一项技能前，学生必须阅读所训技能的教材，收看见习优秀教师的实际教学，或者到实习基地旁听优秀教师的教学教学，增强其感性认识，逐步理解和掌握技能。利用研习，要求学生参加中小学教师的教学比赛，强化课堂的教学方法，以及课堂管理的各个环节是如何落实计划，顺利完成教学活动，并填写课堂教学打分量化表。

（三）运用微格教室，强化训练

1.设计教案。学生根据职业技能培训目标，选择合适的教学范例、教学内容，编写教案，开展教与学活动，突出重点、突破难点，阐明所做教学活动的必要性。指导教师要对学生设计的教案认真批阅，提出修改意见。2.彩排。同学互相做教师、学生和指导教师角色互演，记录教学的整个过程的声像资料，并填写课堂评价量化表。3.反馈。多次播放录像，指导教师和学生一起观看录像，反复讨论，肯定成绩，指出改进的建议，学生本人也要进行自我分析，检查教学实践是否达到预定的目标，指导教师给予必要的指导。4.重教。所有被训练的学生，无论是否达到训练的目标，都要修改教案，准备进行第二次教学，充实原有教学的不足，使教学技能日臻完善。5.反思。重放多次录像，学生通过不同阶段教学录像的对比，对教学过程的自我体验、反思，看到差距，增强信心，使教学技能从笨拙上升为熟练，促进学生的执教能力的持续进步。

五、通过教学比赛，形成职业技能综合能力

举办课堂教学比赛，通过班级、学院、学校不同级别的选拔，以练代训，及时总结训练经验，分享训练成果。在比赛中发现训练的不足，修订训练计划，更好地为教学服务。通过课程整合、项目细化，由单项训练到多项训练，逐步形成教师教育专业学生的教育教学综合能力。如今我校已形成了教师教育专业职业技能训练的课程体系、训练质量保证体系和考核体系，训练常态化，深受学生的普遍欢迎，毕业生的职业技能普遍得到就业学校的认可，但见习、研习和实习一体化培训模式有待于进一步完善和提高。

编辑/宋 宇