跟着鲁迅学写人

廖文星

近年来，中学语文课本里删减鲁迅作品的话题，引起了大家广泛的关注。笔者认为，学习鲁迅的文学作品，要把握住其作品中的“审美性”。那些能够令我们陶醉的美丽文字和真挚情感，是鲁迅留给我们宝贵的文学财富。下面我们就跟着鲁迅的作品一起学写“人”。

鲁迅作品中的人物描写生动形象，栩栩如生。《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》《藤野先生》《故乡》《孔乙己》都有大量的人物描写。不同的人物描写方法的运用，凸显了不同的人物形象和人物性格。

其一，白描式的人物描写方法。指的是通过简单的人物线条勾勒，不做具体详细的人物形象描绘，从而达到“神似”。这种人物描写的方法，最典型的体现在《藤野先生》一文中。

其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：

“我就是叫作藤野严九郎的……”

简简单单的几句话就勾勒出了一个令人印象深刻的老师形象。“黑瘦”既写了肤色也写出了身形，言简意赅。“八字须”是藤野先生面部最典型的标志。“戴着眼镜”“夹着书”是老师形象的群体画像，但是把这些都很平常的人物外部特征相组合，一幅立体的人物画像却跃然纸上。白描式的人物描写方法要善于抓住人物外貌中的典型特征，虽然没有过多的描写，但是能让读者第一印象就能记住人物。

【即学即练】

“母亲节”到了，请你在作文本上写一段描写母亲的文字，要求运用外貌描写，字数100-150字。（答题纸自备）

其二，正侧面相结合的人物描写方法。指的是在对人物进行描写的时候，除了运用人物描写的方法（如语言、动作、心理、神态描写）外，还在文中穿插侧面烘托，可以是听来的与人物有关的事情。这就使得人物的性格特点更加趋于客观化，更加有说服力，更能摒弃作者的主观想象，也就使得人物的形象更加逼真。

①这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。（《藤野先生》）

②我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。（《从百草园到三味书屋》）

句①一个“据说”，作者就把描写藤野先生的笔触由主观化的人物正面描绘转移到客观化的侧面映衬，更能突显出藤野先生不注重穿着的性格特点，而这种随意的生活态度却又与后文中严谨的治学风格形成强烈的对比，深层次地体现了人物的性格特征。句②运用“听到”这个词，侧面写出了“我”对先生的态度以及先生在本城中的口碑。正侧面相结合的人物描写方法将作者自己置于人物描写之外，似乎对人物的描写大多来自于人物本身，这就给读者造成了一种“陌生化”的接受视域，更加深了人物在读者脑中的印象。

【即学即练】

新学期开始了，请在作文本上写一写你的班主任老师，要求运用正面描写和侧面描写相结合的写作手法，字数100-150字。（答题纸自备）

其三，对比的人物描写方法。对比法是指在文中，作者先后描写了同一人物的两处外貌，通过外貌上的变化来达到刻画人物性格，反映现实问题的目的。以《故乡》为例来说：

①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

②他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

③他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

这三段话都是描写闰土这一人物形象的。段①写的是“我”幻想中的闰土，带着银项圈，夜晚看瓜刺猹的活泼少年，洋溢着青春的活力。段②是闰土刚到“我”家时的画面，一幅害羞的少年画像，内敛里不乏热情，跟“我”熟识得很快。段③则是“我”多年后回家所见到的闰土，“我们”已经失去了原来的那份纯真与美好，他叫我“老爷”，人物内心森严的等级观念表露无遗。脸是“灰黄”，还有很深的“皱纹”，眼角肿得通红，作者说“像他父亲一样”，看似淡淡一笔，却像是人们世代都无法摆脱这种穷困的宿命一样，令人毛骨悚然，欲哭无泪。身上的穿着已经不能御寒了，手像松树皮一样，常年的艰苦劳累却穿不暖、吃不饱。与段①、段②相比，人物形象发生了逆转，段①、段②文字里出现的“银项圈”也不见了。那么，是什么造成了人物命运的变化呢？“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”，时代的灾难带给百姓的则是生活的阵痛，无法逃避，却又难以承受，所以才会有闰土的麻木和穷困。作者在后文里也交代了“银项圈”这一细节，“这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了”，那个被看作是护命的银项圈再也没有了。“银项圈”正是人物命运直转而下的象征。因此，作品通过对比的人物描写手法，写出了人物的精神状态，也昭示了造成这种穷苦遭遇的原因所在，把人物的命运放在宏大的历史叙事中，仅仅通过人物的外貌就凸显了社会现实，这才是鲁迅作品的魅力所在，微言大义又不失体统。

【即学即练】

时光飞逝，我们正在长大，可我们的老师正在慢慢变老。你还能记住第一次见他们的样子吗？你记忆里的老师和现在的模样一样吗？在教师节来临之际，请在作文本上写下你老师外貌的变化，字数100-150字。（答题纸自备）