新课改背景下教师更应注重学生心理健康教育

韩方成 张 洁

（1微山县夏镇一中西校；2微山县夏镇中心小学，山东 微山 277600）

新课改背景下教师更应注重学生心理健康教育

韩方成1张 洁2

（1微山县夏镇一中西校；2微山县夏镇中心小学，山东 微山 277600）

学生的心理健康问题备受社会关注，培养学生良好的心理素质，促进他们身心健康已经成为现代教育工作者的共识。教师只有心理健康，把心理健康知识渗透于学科教学，才能做学生心理健康的导航人。

心理健康 目标导向 冷静处事

现在的义务教育阶段，学生心理健康指标并不乐观，学生因心理健康原因而走上违法犯罪道路的案件层出不穷。在全面推进素质教育、深化新课改的今天，关注每个学生的情感、体验、努力培养学生良好的心理教育素质，促进他们身心健康，已经成为现代教育工作者的共识。心理健康的概念有两种经典定义：一种是第三届国际心理卫生大会（1946）确定的定义：心理健康是指在身体智能及情感上与他人心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态；另一种是来自 《简明不列颠百科全书》的定义：心理健康是指个体心理在本身及环境条件许可范围内所能达到的最佳状态，不是指绝对的十全十美状态。这就需要教师做到以下几点。

一、构建良好的师生关系

中学阶段的青少年正处于青春期，正处于自我发展的“独立与依赖”并存的阶段。他们的独立意识正在逐渐增强，但他们对于世界和人生的观点还不够成熟，有赖教师的正确引导。在学校中，师生关系是最基本、最重要的人际关系，良好的师生关系有助于学生健康心理和良好品格的培养和形成。对待学生，教师切记不要求全责备。有一个故事：曾有一个渔夫捡到一颗又大又亮的珍珠，可惜珍珠上有一个黑点，于是渔夫把珍珠剥去一层希望得到完美无缺的珍珠，他剥啊剥，最后终于得到毫无瑕疵的珍珠，但是剩下的珍珠也只有米粒大小，失去原有的价值。也就是说，一定的压力可以促进学生的学习进步，而过大的压力却使他们精神过度紧张，学习注意力难以集中，这对中学生的身心发展将造成很大危害，影响他们的正常学习和生活。特别对学习成绩不够理想的学生，教师更要设身处地地为他们分担忧愁，多提供一些实际帮助而不是一味地提高期望指标，而且适当地布置一些他们能力之内的任务，让他们在完成任务的过程中增强自信。教师在课内外与学生成立起合作型的对话型师生关系，只有在民主平等的基础上，师生才能互相欣赏、互相信任，师生间的心理才能相融，良好的师生关系才能建立起来，这有益于学生健康心理的发展。

二、克服以下心理的障碍

（一）厌弃心理。“问题学生”的行为习惯很差，老师的教导工作不可能立竿见影，需要花费很多时间和精力，所以有些老师就会把这些学生当成包袱，甚至希望他们早点被学校开除。其实这种想法是错误的，每个学生的情况是不一样的，针对每个学生的引导方式和方法都可能不一样，所以要求每位老师认真研究每位学生的性格特点，从而找到引导他们的方法。

（二）定型心理。某些老师经常会对“问题学生”有这样的想法：反正也就这样。因此，在实际工作中，是关注“优等生”，对于“优等生”每个小小的进步或退步都能及时关注到，殊不知，其实“问题学生”才应该是老师关注的焦点，他们的可塑性很强。我们要发现他们的每一个闪光点，每一个细小的进步都要善于发现“问题学生”的优点，用积极的思想影响他们，引导他们积极上进，在表扬他们优点的同时提出改正一些缺点的要求，使他们树立“我也很优秀”的观念，增强他们的自信心，从而使他们形成健全人格。

三、暗示鼓励，让学生走出心灵的阴影

“学高为师，德高为范”，这就要求教师为人师表，不仅要有广博的知识，更要有高尚师德。因而教师要熟知学生的心理，了解他们的长处和不足，依据他们的特殊需要，善于启发诱导，调动学生的积极性，让学生自然而然、不知不觉地接受教育，从而达到“长善而救失”的目的。记得有一次上课，我发现班上平时爱看课外书的王伟同学又在偷偷地看课外书。于是，我边讲课，边悄悄地走到他身边随手把小人书拿了起来，又接着讲课。下课后，我面带微笑地来到他面前，轻轻地抚摸着他的头说：“放学后，到老师的办公室来一趟，好吗？”他红着脸，不好意思地点点头。放学后，当他忐忑不安地走进我的办公室准备挨批评时，我并没有批评他，而是把从学校图书馆借来的一叠书和他的小人书塞到他手中，和气地对他说：“这些书都很好，希望你能好好地去读读。你爱看书，这是很好的事情，但如果在老师讲课时看就会影响学习。优秀的学生是要有严格的纪律性的，应该在课余时间去看。”从此，他上

课专心听讲了，成绩也越来越好……三年后，他考上了理想的重点中学，在给我的一封信中曾提到这事：“敬爱的老师，那次谈话虽然很短，但给我下了极深刻的印象，我至今也没有忘记……”事实证明：只有让学生口服心服，才能引起他们的共鸣和思考，从而启发他们真正认识问题的实质，然后提出可供操作的具体方案与措施，让学生觉得既从思想上提高了认识，又有具体的行为指导，使学生保持健康的心理状态。

四、冷静处事以爱抚慰心灵

教育是一项“危险”的事业，也许教师引以为自豪的做法恰恰是刺伤学生心灵的刀剑，也许教师用考试不断强调的知识点全被学生忘记，而并未在意的言行却在学生身上产生绝对料想不到的结果。它甚至影响学生和教师的一生。因为学生对教师观察很细，从外貌、性格、声音到行为，无一不研究。学生获得教师的信息比教师获得学生的信息更多，正如教育家加里宁所说：“教师每天都好像蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、敏感的、关于洞察出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯着他，世界上没有任何人受着这样严格监督。也没有任何人能对年轻的心灵以如此深远的影响。”关爱是教育学生的最好方法，如：我们班有一位留级学生，平时上课爱讲话影响其他学生，行为习惯较差，喜欢和老师顶嘴，和他谈话是左耳朵进右耳朵出，并且态度恶劣。有次他晚上发高烧，没能上晚自习，得知这个消息后，我连忙送他去医院，一直陪伴他至凌晨，使他深受感动。长此以往，他慢慢地放下了戒心，聊的话题也多了，和他谈话的效果明显好多了，我的建议他也乐于接受。经过不断的鼓励和他的努力，现在各方面都有了明显进步。因此，教师遇事要冷静，用心关爱学生，才不至于在学生的心里留下遗憾。

五、以学生为本，但不是放弃原则

“一切为了每一个学生的发展”是新课改的核心理念，“以人为本、以学生为本”是教育的价值取向，学生主体被凸显出来。教师为了充分体现学生的自我实现，保护天性，张扬个性，课堂上面对学生随意讲话，不认真听课，教师只能听之任之，否则随时都会被冠以“变相体罚”之名。“玉不琢，不成器”，面对学生一张张幼稚的脸庞，这些未曾雕琢的“天然璞玉”，教师只能将他们小心翼翼地包裹好，精心地呵护着，生怕稍一疏忽又把他们刻画成“千人一面”，生怕扼杀许多“牛顿”，夭折一些“爱迪生”。无原则地尊重与赏识容易助长学生不良习惯的形成，一味地赏识和肯定还容易模糊学生的认识和视听，甚至会成为其前进路上的“绊脚石”或“糖衣弹”。所以，以生为本不等于放弃，这样只有恰到好处地批评，艺术地点拨，才能使学生顿开茅塞，才能使学生的心理向健康的方向发展。

六、目标导向，让学生品尝成功的快乐

日本著名的马拉松运动员山田本一曾在1984年东京马拉松邀请赛和1986的意大利国际马拉松邀请赛中两次获得世界冠军。他在自传中写道，每次比赛之前，他都要把比赛的路线仔细看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来。比如第一个标志是一座红房子……这样一直画到赛程的终点。比赛开始后，他就以接近百米赛跑的速度向第一个目标冲去，当到达第一个目标后，他又以同样的速度向第二个目标冲去。于是40公里多一点的赛程被他分解成几个小目标之后，就顺利地跑完了，可见山田本一的成功主要得益于“目标分解法”。

在教育教学工作中，我们可采用这一方法，把预期实现的目标，根据学生的实际情况和特殊需要分解成若干部分。当他们获得成功之后，及时给予评价和鼓励，使其看到自己的智慧和力量，从而增强“我能行”的自信心。这样他们就会有信心和能力面对下一个目标。所以“目标分解法”的实现，能让学生品尝成功的喜悦，不断给学生创造更多的成功机会，使他们以健康的心理、百倍的信心向着更高的目标搏击、翱翔。

总之，“十年树木，百年树人”。在新课改理念下，教师要有足够的心理健康教育方面的知识，有良好的专业技能，有严肃科学的态度，在教学中注重对学生的心理健康教育，做学生心理健康的导航人。

［1］蓝辉春.让学生的心理素质在感受与实践中提升.

［2］穆声宇.构建良好的师生关系，培养学生健康心理.

［3］胡丽红.教师课堂角色的转变.