民办本科院校大学生就业指导工作思考

韩亮

（重庆人文科技学院，重庆 401572）

民办本科院校大学生就业指导工作思考

韩亮

（重庆人文科技学院，重庆 401572）

当前大学毕业生就业形势严峻，民办本科院校毕业的大学生作为一个相对特殊群体有其独有的特点，与公办院校大学的毕业生相比就业难度更大。为使民办本科院校的大学生与时俱进，顺应时代的发展，在当今人才竞争中脱颖而出，转变民办本科院校大学生就业指导工作的传统模式已势在必行。

民办本科院校 大学生就业指导工作 工作模式

总体来说，我国民办本科院校就业指导工作的历史较短，不及公办院校的大学生就业指导工作那样悠久，没有成熟的成体系的理论指导，而且民办本科院校的就业指导思想和理论大都是借鉴有的甚至是照搬公办本科院校的就业指导工作的理论，没有充分考虑民办本科院校的实际情况，存在一定的缺陷和不足。加之民办本科院校的大学生有不同于公办本科院校学生的特点，因此，民办本科院校就业指导工作的工作模式的转变势在必行。

一、民办本科院校大学生的显著特点

（一）家庭条件优越，但缺乏学习动力。

民办本科院校的大学生相对公办高校学生家庭条件较优越，受家庭因素的影响，从小衣食无忧，经济实力起点较高，但缺乏吃苦、耐劳的精神，不能正确认识到社会竞争的激烈程度，遇到挫折极易退缩［1］。学习是一个不断坚持的过程，民办本科院校学生对学习过于随意，往往使他们在学习中容易受挫，缺乏学习动力，最终导致系统的文化基础知识较其他院校学生相对薄弱。

（二）表现积极，但功利性较强。

面对社会各种亚文化对主流文化的冲击，民办本科院校学生尚处于世界观、人生观、价值观的成型阶段，宽裕的家庭条件令他们产生优越感。某些学生在校表现积极，但追求自主，常以自我为中心，喜欢与他人攀比。自身没有独立的、理性的判断能力，做事注重现实，凡事要利己，往往具有一定的功利性。这种价值观的形成很大程度上阻碍了民办本科院校大学生身心的全面发展，也影响了其对职业选择的功利性。

（三）思维活跃，但自控能力弱。

一方面，个性分明、思维活跃是民办本科院校大学生的突出特点之一。民办本科院校大学生善于接受新鲜事物，特别是大量的网络信息，求新、求异意识强烈，就此而言，对于培养民办本科院校个性化、创造型的大学生人才具有坚实的基础［2］。另一方面，大学里自由散漫的生活，又远离父母的庇护，学生掌握大笔的生活费，自制力弱的特点渐渐凸显。有些民办本科院校的大学生不懂得有节制地进行规划，从而随意地挥霍，任意地花销。同时远离父母，在大学的新环境中不能正确地认识自我，易与他人发生摩擦，没有勇气对自身的不足与错误承担责任。

（四）有较大的潜力，但自信心不足。

受社会观念的影响，进入民办本科院校的学生通常存在一定的自卑心理，主要体现在学习方面。学习中一直未能及时得到专业人士的疏导及帮助，由此产生不良情绪，加之大学生就业压力日益加重，自信心不足，导致民办本科院校大学生身体长期处于亚健康状态，对学生的身心发展有不同程度的影响。

二、民办本科院校就业指导工作存在的问题

（一）就业指导覆盖面过窄。

民办本科院校的就业指导工作一般只针对当年的应届毕业生进行，忽视对大一年级学生职业规划的指导，对大二年级学生学业规划的指导，对大三年级学生职业规划的调整与优化，对大四学生的创业指导和就业指导。

（二）就业指导工作重结果轻过程。

在学生毕业面临就业压力的时候为学生提供大量就业信息，催促学生尽快就业，追求高就业率。一开始就忽略对学生职业生涯规划、就业观、择业观的指导和培养，部分民办本科院校的就业指导成为“就业技能速成班”、“就业政策形势宣讲班”。事实上，就业指导应该是一个全程的教育过程，在学生刚进校时，针对民办本科院校学生的特点开设针对性强、适用性高的就业指导课，帮助其了解民办本科院校学生的就业优势是什么，就业技能状况如何，就业单位、就业地域的选择与公办院校有什么不同，充分发掘民办本科院校大学生的就业潜力，使其顺利就业。

（三）缺乏专业化、职业化的就业指导课教师。

民办本科院校就业指导教师大多是从事学校行政工作的领导或者是辅导员。这些就业指导老师要么从事繁杂的行政工作，要么专注一线学生管理工作，对就业形势、就业岗位、行业变化的关注较少，对就业政策的关注不够，缺乏就业指导工作所要求的必备的专业知识。教授学生的一些就业信息、求职技巧大都已经过时，对学生进行的就业指导

缺乏时效性和针对性。

（四）民办本科院校的大学生缺乏接受就业指导的积极性。

民办本科院校大学生缺乏接受就业指导的积极性表现为：网络发达，使得大学生通过上网就可以了解到大量就业信息，部分民办本科院校学生就认为没有必要再听老师讲授就业知识，认为到教室上就业指导课是在浪费时间；部分民办本科院校学生对就业指导课的认识存在误区，认为就业指导无非就是校领导宣讲就业形势或者就业政策的变化，要么是请一些企业的成功人士来学校开个讲座做个报告，讲讲自己的奋斗史、成功史，要么是为改变命运立志考研的学生和为进入仕途积极准备公务员考试的学生，对他们来说就业指导课就和自习课一样，即使有老师在耐心讲解，他们也在拼命备考，对就业形势、就业政策的变化无暇顾及。

三、新形势下做好民办本科院校就业指导工作的途径

（一）民办本科院校就业指导工作全程化。

对民办本科院校学生的就业指导工作应从大一年级开始做起。大一阶段对学生进行职业规划的指导，让学生认识自我，“了解自己的兴趣、爱好、能力、特长与不足，科学地确立短期目标及中长期目标，形成初步的职业理想及初步的职业生涯规划”［3］。大二阶段加强对学生的学业规划指导，制订实施完善的适合民办本科院校特点的向市场靠拢的具有实践性的学习指导方案。到了大三阶段，就业指导工作的任务就是帮助民办本科院校的大学生及时调整和优化自身的职业生涯规划，以便更好地促进自身的成长和发展。大四阶段，就业指导工作的重点应放在对学生的就业指导和创业指导两方面，这一阶段主要是为就业学生传递一些就业的政策、形势，为学生提供简历、求职信的书写方法和技巧，为学生讲解一些面试技巧、法律常识等。为有创业意愿的学生提供国家宏观经济发展状况、创业政策与法规、创业基础知识、创业实践等方面的指导，开发实践平台，助其积累创业经验。扩大民办本科院校就业指导工作的覆盖面，既在一定程度上解决了民办本科院校毕业生就业率的燃眉之急，又为民办本科院校非毕业年级的学生的顺利毕业和就业打下了坚实的基础。

（二）就业指导工作应过程结果并重。

首先，民办本科院校就业指导工作是一项系统的、长期的服务性工程。它不断贯穿民办本科院校教育教学过程的始终而且贯穿每一名民办本科院校学生的整个大学生涯。民办本科院校就业工作围绕在校大学生和毕业生进行，这两点的重点是毕业生。在对学生开展就业指导工作的时候，首先要考虑到整个就业指导工作的全程性、规范性和系统性。对民办本科院校的大学生的就业指导不是学生面临毕业时对学生进行的突击式的指导，这种指导贯穿民办本科院校学生职业意识、职业心理、职业能力、职业行为的萌芽、成长、发展、成型的全过程。其次，就业指导课时效性、针对性较强，这是就业指导课和其他专业课最明显的区别之一。这就决定就业指导课授课方面既要激发民办本科院校学生的学习兴趣又要联系社会实际；对民办本科院校学生开展就业指导工作时既要迎合社会对人才的需求，又要使学生认识人生的意义和生活的价值，制订有利于实现自己人生理想的方案，根据不断变化发展的实际情况及时调整自己的方案，掌握发展的主动权，抓住人生发展的机遇，实现理想，展现人生价值。

（三）组建一支民办本科院校专业化、职业化的就业指导教师队伍。

如果要使得民办本科院校的就业指导工作办出特色，办出水平，办出品牌，走出一条和公办高校不同的特色就业指导工作模式，仅仅组建一支专业化、职业化的就业指导教师队伍是不够的，还要使这支专业化的教师队伍发展成为一支专兼结合、高素质、长期稳定发挥作用的职业化的教师队伍。这就要求民办本科院校为职业化的就业指导教师队伍提供职业化的成长环境，构建起民办本科院校就业指导教师队伍的发展平台。要让民办本科院校就业指导教师成为像专业课教师一样的长期从事稳定职业，使他们在工作中获得事业感，自觉地将民办本科院校的就业指导工作作为毕生奋斗的事业。民办本科院校应关注就业指导教师的成长，积极帮助他们解决就业指导工作中遇到的困难，让就业指导教师充分开发潜力，将民办本科院校指导就业工作做出特色和亮点。

（四）采取多样化的就业指导形式调动学生自觉接受就业指导的积极性。

针对民办本科院校大学生的自身特点和接受就业指导积极性缺乏的种种表现，民办本科院校的就业指导课授课方式应该针对这些现象做一些调整。一方面，学校可以定期举行学生喜欢的实践性较强的职业生涯规划大赛、创业设计大赛和模拟招聘活动，鼓励学生积极参与，对于其中一些优秀的职业生涯规划方案进行推广并给予物质和精神上的奖励。对于优秀的、具有可行性的创业设计方案，学校可以为设计者或者设计团队提供资金和场所，或者由学校出面向社会募集资金，申请场地，配备专业的指导教师进行创业指导，让这些优秀的创业设计方案变成现实，产生经济效益，圆参赛者的创业梦。另一方面，除了课堂上讲解一些就业形势、就业政策、面试技巧外，更重要的是让学生亲自参加就业的整个实践流程，从选择就业地域、搜集就业信息到制作简历、进行面试的全过程，让学生在实践中体验就业的难易度，感知自身就业的优势和短处，提醒自己如何在激烈的竞争中精准就业。

［1］龚征旗，陈志兴.独立学院学生管理培养模式研究［J］.理论导报，2006，3.

［2］秦春节，胡夏夏，叶海虹，胡爱武.独立学院个性化人才培养中自主性创新实验教学［J］.实验室研究与探索，2011，30 （8）.

［3］瞿波.“全程化”高校就业指导模式的构建与实施路径选择［J］.现代教育管理，2011（11）.