小学数学教学中作业设计中存在的问题

陆逸萍

【摘要】在教师日常工作中，作业设计是一项非常重要的工作。数学作业设计得是否得当会影响到整个教学效果。文章立足于小学数学课堂教学现状，主要分析了教学过程中的作业设计问题，并提出了几点具有针对性的解决对策。

【关键词】小学数学 课堂教学 作业设计 问题 对策

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0129-01

小学数学教师要科学设计数学作业，充分发挥数学作业的作用，激发学生学习数学的热情。

一、小学数学教学作业设计中存在的问题

（一）小学数学作业缺乏实用性

在小学数学教学过程中，教师会借助例题来引导学生利用数学知识点。当老师讲解完例题之后，然后让学生做与例题相似的数学题，以此来让学生巩固本节课所学的知识。这种设计作业的方法会限制小学生的思维，不能让学生真正做到举一反三，最终不利于培养学生的创造性思维。数学教师并没有将作业与学生的实际生活相联系起来，这就调动不起学生写作业的积极性。因此缺乏实用性的数学作业不利于学生形成正确的学习态度。我们以《百分数》为例子，本来百分数这一知识与实际生活的联系是非常密切的，但是在设计作业的时候，教师并没有从学生的实际生活出发来进行，而是让学生完成课后的习题，这种设计作业的方法所取得的效果并不理想。

（二）小学数学作业缺乏吸引力

作为一名小学数学教师，其要明确写作业的目的，即：提高学生的实践操作能力以及学生的观察能力。在小学数学作业中，书面作业是一个主要的形式。教师往往会让学生计算书面上的题目，这种单一的作业形式并不能提高学生的实践操作能力。同时单一、机械的作业形式会降低学生对数学这门学科的兴趣，久而久之会让学生越来越不喜欢数学这门课。我们以《观察物体》为例子，本节课更加注重培养学生的观察力，但是在设计作业时，教师让学生观察书本中的一些物体，并没有让学生观察实际生活中的物体，这种仅仅局限在书本上的作业形式会限制学生思维的发展。

（三）小学数学作业缺乏层次性

每位学生的认知能力、学习基础都存在着差异，但是在设计作业的时候，教师并没有根据学生的差异来进行，这会影响到部分学生做作业的积极性。教师在设计作业时，并没有区分作业的难度，也没有区分作业的数量，而是让所有的学生完成一样的作业。这种缺乏层次性的数学作业并不能取得良好的教学效果。有些学生的数学基础较好，如果教师所设计的作业题目过于简单，并不能激发起这部分学生的求知欲望。然而有的学生的数学基础较差，如果教师所设计的作业题目难度较大，那么会打击这部分学生写作业的积极性。

二、小学数学作业设计的对策

（一）加强数学作业设计与实际生活的联系

数学知识与实际生活有着非常密切的联系，因此教师要加强数学作业设计与学生实际生活的联系，让学生感受到数学作业的实用性，加深学生对数学知识的理解。比如：当老师讲解完《分数的意义和性质》这一教学内容之后，由于分数这一数学知识与实际生活有着非常密切的联系，因此教师要设计这样一个作业：同学们回到家要帮助妈妈切苹果，明天请同学们带着苹果的1/4来到学校。这样一个简单的实践作业，不仅加深了学生对本节课知识的记忆，还有助于学生更好的理解分数的意义。

（二）增强数学作业设计的趣味性

小学生具有着较强的好奇心，因此教师在设计作业的时候要抓住小学生的这一特点，增强数学作业设计的趣味性，调动学生做作业的积极性。我们知道，兴趣是学生写作业的驱动力。因此数学教师要利用多种多样的数学作业形式将学生内心中的兴趣激发出来，增强数学作业设计的灵活性。

（三）加强数学作业设计的层次性

每位小学生的学习能力都存在着明显的差别，因此教师要保证数学作业的层次性，让每位学生都能通过写作业学习到相关的数学知识。小学数学教师要分析每位学生的学习能力、每位学生的优势，将他们分成不同的小组，然后教师为不同的小组安排不同的数学作业。比如：当老师讲解完《多边形的面积》这一教学内容之后，由于本节课学习的是四边形的面积计算公式、三角形的面积计算公式、梯形的面积计算公式，因此在布置作业的时候，教师要围绕着这些内容来设计作业。对于那些上等学生，教师要让他们完成四边形、三角形、梯形的面积计算；对于那些中等学生，教师要让他们完成四边形、三角形的面积计算；然而对于那些基础特别差的学生，教师要让他们完成三角形的面积计算。通过分层设计作业，让每位学生都能按时完成作业，并且学生完成作业的质量是非常高的。

三、总结

总而言之，随着素质教育的全面推行，教师要准确分析当前的教学形势，在学生的需求下来设计数学作业。数学作业设计得是否得当都会影响到学生学习数学的效率。

参考文献：

[1]蔡玉军.给数学教学洒一片快乐的阳光——小学数学作业设计的初探[J]. 科学大众（科学教育）. 2009（09）

[2]杨豫晖，宋乃庆.小学数学课堂教学设计的问题与对策[J].课程.教材.教法. 2009（04）

[3]林淼.基于学生已有知识水平的数学操作学习的课堂教学设计——“营养午餐”教学设计[J].中小学数学（小学版）.2014（Z1）