小学语文阅读教学中课堂观察例谈

杜以久

【摘要】小学语文一直是小学课程中的重点教学内容，课堂教学为学生创造了获取新知识、提升语言能力的机会。课堂教学并不是让教师去替代学生思考，而是让教师结合已有经验去引导和启发学生，而课堂观察正是教师总结和积累教学经验的重要途径。本文结合了自身的教学经验，阐述了对小学语文阅读教学的课堂观察体会，并重点强调了几个值得重视的课堂观察点。

【关键词】阅读教学 小学语文 课堂观察 例谈

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0080-02

阅读教学是语文教学中培养学生语言思维能力、感知能力的关键环节，但同时它也是语文课堂教学中最为灵活的部分。对于语文教师而言，不断地从教学实践中汲取经验，并通过观察、体会和反思，将这些经验用于教学工作之中，是提升自身教学技能的关键。本文以语文阅读教学为基础内容，主要分享了自身在阅读教学课堂观察中获得的几点体会，希望能够为广大语文教学工作者提供一些参考和借鉴。

一、阅读资源和内容

在关注语文阅读教学时，必须对阅读资源给予足够的重视。好的阅读资源不仅仅在于内容量丰富，而在于为阅读教学提供更好的素材，保证学生接触阅读资源时，能够在原有的阅读能力、基础上重新获得启发和思考。但是根据课堂观察结果，目前小学对阅读资源的利用和开发，常常只停留在古诗词的开发上，学生真正感兴趣的内容却少有利用，这种阅读单一的局面势必会影响实际的教学效果。

在此情况下，丰富阅读资源和内容，就成为语文教师需要关注的内容之一。在教学工作中，教师应该将课文作为基础点，逐步引导学生向同一主题或完整作品进行阅读拓展，这既是拓宽学生阅读面的重要方法，也是激发或发展学生阅读兴趣的有效途径。此外，教师还可通过组建“图书角”、“图书站”和开展图书交流活动等形式作为课堂教学的补充，拓宽阅读资源的获取渠道，让学生能够自主去开发和探索多种获取新知识的途径。

二、阅读教学目标设置

阅读课堂教学不仅仅反映为师生之间、学生与读本之间的互动，还反映了教师开展阅读教学的整体目标和方向。但结合现实情况来看，课堂教学目标脱离了学生实际情况以及分阶段教学目标与整体目标相脱节的实例时有发生。与高年级学生相比，小学生的年龄偏小，心理能力发展程度较低，常常是依照自身兴趣去取舍阅读的内容，但教师在开展课堂教学时，常常忽略了这一点，围绕某一篇课文设计的某一具体教学目标往往过高，或者围绕目标开展的学习活动过于机械化和刻板，既不利于学生达成基本的学习目标，又对学生个人阅读兴趣的发展形成了阻碍。

小学语文阅读教学必须符合小学生的年龄、心理特点，并且建立在学生的语文基础上，课堂教学内容应该少而精，选取利于学生语言能力提升且难度适中的学习专题，结合这些专题设置合理的学习目标，以师生合作、小组合作等多种形式来组织学习。此外，具体目标的设计还要具备蕴含着人文价值，对学生的立场寄予关注，利于培养优秀品质，使学生能够拥有学习动力和学习热情。

三、语言训练方法

从阅读的本质这个角度来说，阅读实际上是一个亲自感受作品语言魅力、探索和挖掘作品内容并且熟悉语言使用规律的过程。对于小学生而言，语文学习并非是去研究语言，而是通过语言学习的形式，逐渐掌握基本的语言运用能力，在这个过程中，语言的训练显尤为重要。例如，在《长城》一课中，单纯的文本朗读训练常常是非常枯燥的，加上学生的注意力不够集中，即使要求学生反复朗读多遍，也不能完全让学生体会到语言的真正含义。文中有多处描绘长城壮观景象的词汇，如“蜿蜒”、“盘旋”等，属于需学生重点掌握的词汇。为了让学生在掌握词汇基本的音、形、义的基础上，进一步理解词语的含义及其使用语境，教师可以在引导学生阅读的同时，通过边演示“长城”图片边讲解的方式，巩固学生的学习效果。与此同时，图片演示将抽象的词语含义具体化了，也不失为一种激发学生探索、思考的好办法。

四、课堂交流互动

迄今为止，课堂交流一直是语文教学活动中的重点环节，但课堂交流的内容和形式仍然是有待完善的。在课堂交流中，交流必须以师生平等为原则，并通过师生合作或生生合作等方式来开展，交流的内容必须是能够激活学生思维、富有启迪意义的对话，具体内容而不一定要局限于课本内容，还可以是课本内容的延伸和拓展。例如，在《贴春联》这一课的阅读教学中，由于《贴春联》刚好出自名著《红岩》，可以组织学生在课下阅读《红岩》，并在课上分享自身的阅读体会，使学生的语文学习过程能够由点及面，在共同交流中实现思维火花的碰撞和交互，获取更加深刻的阅读体验。

五、结束语

小学语文阅读课堂不是一成不变的，教学组织形式也并非千篇一律，教师可以利用课堂观察的机会不断反思自身的教学工作，根据学生的课堂表现找出教学对策，并从其他教师的教学活动中汲取有益的经验，将获得的体会用于实践中，以提高自身的教学技能，改善语文教学效果。

参考文献：

[1]孙庆春.改善小学语文阅读教学的个案研究[D].东北师范大学，2013.

[2]高媛.小学语文整体性阅读教学研究[D].杭州师范大学，2011.