强化时间管理提高“课课练游戏”的效果

李志勇

摘 要：“课课练”的时间一般为5～10分钟。“课课练游戏”是指以游戏的形式进行的课课练。针对如何提高“课课练游戏”的效果，本文提出了三种策略：教师要有“时间效益观”，处理突发事件要“巧妙”，预设要“充分”，旨在为一线教师提供参考。

关键词：时间管理；课课练游戏；时间效益观

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）11-0013-02

目前，“课课练游戏”效果不佳，如何把握仅有的几分钟时间，提高“课课练游戏”的效果是我们亟待解决的问题。笔者结合实践谈几点思考。

一、教师要有“时间效益观”

“时间效益观”是指在最短的时间内取得最大的效果，教师只有树立了这种观念，才会想尽一切办法争取效益。在实际教学中，部分教师缺乏时间效益观，往往在预设的时间内完不成教学任务，导致主教材教学时间过长，相应地压缩了“课课练游戏”的时间，影响了“课课练游戏”的效果。假如教师有时间效益观，就能在预设的时间内完成或超额完成教学任务，就不会出现主教材超时、课课练游戏“蜻蜓点水”等现象。

二、处理突发事件要“巧妙”

课堂是变化的，尽管教师课前充分预测了游戏中可能出现的意外事件，但百密终有一疏，课堂意外还会随时出现，当意外事件出现时，教师如未处理好，就会影响“课课练游戏”的时间，因此，教师要慎重调控游戏。调控的原则是“尽量保证游戏的时间，减少不当的时间”。调控的策略主要是“即时法”和“冷处理法”。“即时法”是立即处理的方法，它一般对有危险的突发事件进行处理，如学生之间打架、受伤等。“冷处理法”是指当时不处理，课后处理的方法，它一般对轻微的违反课堂纪律的行为进行处理。如教师讲解游戏方法时，个别学生不专心听讲或讲话，教师可用眼神示意其停止。

三、课堂预设要“充分”

凡事预则立，不预则废。为了提高“课课练游戏”的效果，教师需对此进行充分的预设。

1.预设讲解与示范要“深入”

教师事先要深入理解游戏的方法、规则和队伍调动的口令，思考如何尽快让学生理解这些内容。教师要根据游戏的特点确定讲解方式（边讲解边示范、先讲解再示范、先示范再讲解）、教师站位、讲解声音大小、讲解示范的学法指导、肢体语言的搭配和讲解示范时机。一般而言，讲解示范游戏方法的时机在队伍调动之后，这样直观、清晰、效果好。当然，也不能“千篇一律”，如果游戏场地较大就“另当别论”。如一位教师组织学生做“贴膏药”游戏，他先将学生分成两组，分散在两个场地，然后以男生为例讲解游戏方法，尽管学生认真听讲，但学生分得太散，加之游戏复杂，部分学生又是背对教师听，所以女生花了很长时间才明白游戏方法，游戏效果较差。上述案例就是讲解示范欠深入思考。其实，对于“贴膏药”游戏，我们可以男生为例讲解游戏方法，女生在旁边观看，示范讲解后再分组练习，这样便于学生观察和理解，减少无谓的时间浪费，增加练习时间，提高游戏的效果。

2.预测意外事故要“全面”

课堂是生成的，在实际教学中会出现很多意想不到的问题，特别是游戏，因为学生喜欢，加之竞争，所以很容易出现意外事故。因此，教师课前要充分预测游戏中可能出现的意外事故，并采取措施予以预防，使意外事故出现的几率降到最低，尽量避免时间的浪费。在预测游戏意外事故方面，我们往往凭经验，缺乏系统和全面，为此笔者建议借助“风险点”让预测更全面。“风险点”是指导致某种不良后果发生的具体位置。从“风险点”的角度预设游戏的意外事故，就是找到游戏中的意外事故位置，然后提出具体措施予以解决。下面以迎面接力跑为例进行阐述，通常我们从环境、学生和教师三方面进行分析。由于篇幅较多，笔者以环境为例说明。在迎面接力跑中，借助“风险点”分析，由环境导致的意外事故和预防措施如表1。其实，其他方面都可以借此进行预设，这样就能防患于未然，避免意外事故影响学生的练习时间。

3.预设分组要“合理”

在进行“课课练游戏”时，如各组的实力接近，每个学生都会积极参与，游戏的效果就比较好，如各组实力不均，个别组就会消极参与，影响游戏的效果。如果教师临时对每组的实力重新调整，会耽误一些时间，更加影响游戏的效果。因此，课前预设分组非常重要。在常态课中，教师对学生的身体素质非常了解，可在自然分组的基础上调整个别学生，尽量保证每组学生实力平均，增加游戏的不可预知性，减少临时调整人员的时间，提高游戏的效果。

4.预设场地器材要“周到”

一般而言，“课课练游戏”尽可能不要器材，如果要最好不要脱离主教材的器材，这样可减少布置器材的时间，增加练习密度。当然，游戏是否运用主教材的器材又有几种情况，一是有些“课课练游戏”需要主教材的器材，或者只需要部分主教材的器材。如果只需要部分主教材的器材，那就意味着还有部分器材需放置到旁边，此时，教师要思考主教材结束后送器材的同学、方式和地点，送器材的同学一般要靠近器材放置点，送器材的方式一般在安全的前提下听教师倒计时法，器材放置的地点一般是靠近学生，但又不影响游戏之处；二是有些游戏既需要主教材的器材，还需要其他器材，这就涉及到其他器材的放置、摆放问题。通常，在主教材教学时，为了减少“课课练游戏”时取、摆器材的时间，其他器材应放在既不影响主教材教学，又靠近游戏的地方。对于取器材和摆放器材的方法也要慎重考虑，如果器材较少，教师可在主教材快结束时事先摆好，也可以指定排头同学取器材和摆放器材，自己讲解游戏方法，这样可节省时间，提高游戏效果。

5.预设练习队形要“细致”

遵循“一场多用，一用到底”的原则，“课课练游戏”的队形最好与主教材保持一致。但这样的设计往往难以如愿，大多数游戏的队形与主教材最后一个练习的队形不一致，这就需要我们对游戏的队形进行调整，可多数教师调动队伍时预设不充分，导致队形变换的时间过长，影响了课的流畅性和学生的参与热情。如，一位教师上“原地侧向掷垒球，圆圈接力跑”，主教材的队形是四列横队散开，辅教材的队形是圆形，由于主、辅教材队形转换设计不深入，导致队伍调动花费大量时间，严重影响课堂的流畅性。因此，教师在主辅教材的队形转换时要预设充分，尽量避免时间的浪费。通常，我们采取三种方法进行调动队伍：（1）标志法。即在学生站的地点划标志，让学生听教师口令后按标志站好。（2）口令调动法。是指用最少的口令调动队伍，这需要教师仔细思考，同时还需要学生掌握各种队形变换的方法。（3）组长带领法。教师事先把队形变换的方法告诉组长，当做游戏时，教师要求组长迅速将队伍带到指定的地点。这几种方法都能在极短的时间调动好队伍，但在运用时教师不能盲目选用，要根据实际情况选择，标志法比较复杂，需要提前布置场地，这种方法适宜于借班上课。口令调动法适宜于掌握了各种队列队形的学生，一般在常态课使用。组长带领法需要教师事先与组长沟通，一般适合于公开课和队形比较复杂的调动。为了提高标志法和组长带领法的效果，教师还可组织学生比赛，即看哪一组以最快的速度到达练习场地，或者采取倒计时的方法，强化学生的时间观念，减少无谓的时间浪费。

注：本文为浙江省2015年体卫艺课题“水平四体育课课练游戏化教学的实践研究”的阶段性研究成果之一。