高等学校外语专业教学中的自主学习研究

呼亮

【摘要】高校外语教学的目的不仅是要传授知识，更重要的是要培养学生自主学习的能力。本文论述了自主学习在高校外语教学中的重要性、自主学习的内涵以及自主学习中教师应该扮演的角色，并指出在未来的社会中，只有具备自主学习能力的人才具有可持续发展的潜能，才能在激烈的生存竞争中立于不败之地。

【关键词】外语教学；自主学习；学生；教师

随着我国的改革开放不断深入、国民经济建设迅猛发展，我国高校也进入了一个前所未有的快速发展时期，最明显的标志就是大学的扩招。不言而喻，扩招给高校带来了空前的发展机遇，但同时也给高校的教学，尤其是外语教学提出了巨大的挑战。长期以来，我国的高校外语教学一直是“费时多，收效少”。造成这种局面的原因是多方面的，但最主要的原因还是我们传统的外语教学体系本身存在着种种弊端：我国的外语教学历来是教师“一言堂”，学生学什么总是由老师来决定，根本不考虑学生学习外语的目的和需求，换言之，学生的学习一切是“以教师为中心”（teacher-centred），而不是“以学生为中心”（learner-cen-tred）。所以，高校外语教学要做到与时俱进、适应我国国民经济的蓬勃发展之需要就必须实行改革：这将意味着扩招后的高校外语教学不仅仅是要开展分级教学，更重要的是要实施以学生为中心的自主学习（autonomouslearning）。只有这样，外语教学才能告别传统，真正从“以教师为中心”转到“以学生为中心”。

二、自主学习的内涵

自主学习是20世纪70年代兴起于西方的一种新型的教学模式，它强调的是以学习者为主、教师为辅的教学理念，其宗旨是在教师的帮助下学习者为自己学习的全过程负责，并努力做到自我调控、自我指导，从而在实践中培养自主学习的能力，真正做到学会学习。

自主学习是一种个性化的、需要学习者具有极强责任心的学习系统，主要内容包括：学习者能够根据自己的需要明确自己学习的近期目标和最终目标，制订适合自己的学习计划，选取适合自己的学习材料和内容，采用自己喜欢的学习方法，决定适合自己的学习时间、地点和进度，定期与教师见面、汇报自己的学习情况、提出需要解决的问题等，适时对自己的学习成效进行阶段总结和评估，并能根据评估得到的反馈信息对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及学习进度等做出适当的调整。

综上所述，自主学习意味着学习者在学习目标的制订、学习内容的选取、学习方法的采用、学习时间、地点和进度的确定以及学习效果的评估等方面有着充分的自主权，能够真正满足学习者的兴趣爱好和学习需求。但另一方面，自主学习又对学习者的责任心提出了更高的要求：学习者必须要有更强的责任心，并随时准备付出更大的艰辛和努力，才能真正实现自主学习所要达到的目标。总而言之，学生不再是传统意义上的语言课程的“消费者”（consumer），而是语言课程的“生产者”（producer），之后才“消费”自己生产的“产品”。

三、自主学习中教师的作用

自主学习注重个性化学习，突出学习者的责任心，强调学习者的自主性，遵循“以学习者为中心”的教育原则。但这不等于教师对学习者的自主学习就放任不管。实际上，学习者自主学习的效果很大程度上取决于教师在其中所发挥的作用，因此，明确教师在自主学习中所扮演的角色就显得十分重要。谭红（2001）在论述大学生英语自主学习中教师的角色一文中指出了教师可能扮演的4种角色。

（一）倡导者（advocator）

教师应当成为学生自主学习的积极倡导者，即利用一切可能的机会向学生介绍自主学习的重要性和必要性，帮助学生转变学习观念，减少对教师的依赖，承担起学习的责任，成为独立的学习者。

（二）设计者（designer）

教师应当根据学生的现有水平和个体差异等帮助学生在听、说、读、写、译等方面设计制订出适合自己的学习目标和学习计划，让学生明确自己的努力方向。同时，教师还应结合学生的实际情况设计出一个切实可行的导学方案，帮助学生实现自己制订的学习目标和计划。

（三）协调者（coordinator）

教师应协调好与学生自主学习有关的各种人际关系并得到相关人员的理解和支持，调动一切有利于自主学习的可用资源如图书资料、广播电视等，积极开展生动活泼、丰富多彩的外语课外活动，从而为学生的自主学习营造一个适宜的氛围。

四，结束语

外语教学和其他形式的教育一样，不仅仅是要传授知识，更重要的是要培养学生的学习能力，尤其是自主学习的能力。在我国高等教育事业蓬勃发展的今天，培养学生自主学习的能力以适应时代发展的需要既十分重要亦非常必要。美国未来学家Alvin Toffler曾经说过，未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。由此可见，是否具备自主学习的能力关系到一个人的生存问题。在未来的社会中，只有学会怎样学习的人才具有可持续发展的潜能，才能在激烈的生存竞争中立于不败之地。