浅谈学生问题意识的培养

张雅娜

【摘要】孔子说：“疑是思之始，学之端。”它简明扼要地说明了学习是一个不断提出质疑和解决疑难的过程。提倡无论是教师或是学生都应对每一个知识点秉持怀疑的态度，以辩证的观点看问题。在平时的教学中，不少教师只注重了对学生知识的传授，而忽略了对学生能力的培养，特别是对学生提问能力的培养。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生的问题意识是学生思维的动力，是创新精神的基石。培养创新精神，应始于问题意识。然而问题意识不是天生的，它也需要培养和激发。让学生具有主观能动性。

【关键词】问题意识；主观能动性；培养学生

现代思维科学认为，思维过程起始于问题的形成和确定，任何思维过程，总是指向于某一具体问题，没有问题，思维就成为无源之水，无本之木。引导学生提问题，有利于开发学生的智力。应改变以往一问一答的教学模式，课堂上让学生主动探究，使他们获得成功的体验，还培养了学习能力，合作意识，从中也树立了自信心。那么如何培养学生的问题意识呢？

一、创设情景

质疑是思维的导火索，是学习的驱动力，要想使学生的求知欲，从潜入状态转入活跃状态在课堂上乐于提问。教师应有意识地创设问题情境燃起他们思维的火花，使之产生好奇，再由好奇引发思考，促使学生不断地发现问题，提出问题，从中获取知识。例如，教学体积单位间的进率时，先让学生猜想可能是多少，然后再对猜想进行验证。这样大大激发了学生的学习兴趣，学生的智力也得到了开发，培养了学生的数学能力，提高了数学素养。

教育学家叶圣陶先生说：“一要得其道，二要经常历练，历练成了习惯才算有这种能力。”课堂教学中，教师不仅要扮演好教师的角色，而且要在学生提出问题是扮演好共同学习者和引导者。

二、营造气氛

教学过程中，师生关系是影响教学气氛的主要因素，为此课堂上尊重学生的人格，建立平等的师生关系，清除学生的恐惧心理，营造积极的课堂气氛是非常必要的。

好问，是孩子们的天性，可是一直以来受传统观念的束缚，有些教师为了有一个良好的课堂纪律，课堂上不让学生随便讲话，只是老师讲，学生听，这样久而久之造成学生不爱动脑，也没有问题可提，大脑也得不到锻炼，学生的主观能动性也没有得到充分的发挥。

另外，有的学生存在自卑心理，害怕提问题时，提的没道理而被老师批评，被同学们嘲笑。还有的同学对自己产生了自我否定的意识，根本没有问题可提，针对以上问题应从以下几方面入手：

（1）消除学生的依赖心理，多与家长联系，密切配合，克服包办代替的做法，增强学生的自信心和意志力，充分发挥他们的主观能动性，努力培养他们积极探索和独立发现的能力，使他们在课堂上始终处于自觉地学，主动地提问的情境中。

（2）课堂上要给学生充分思考的时间，尽可能让每个学生都有发言的机会，不要急于求成。

三、增强学生的问题意识，使他们感到处处有问题可提

（1）加强基础知识和基本技能训练，提高学生的知识水平，为他们提问题提供必要的知识和能力基础。

（2）充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使每个学生的主观能动性得到充分的发挥。

（3）教给学生寻找问题的方法。如：从旧知的比较、联系上找问题，从新知的意义、性质等找问题，从自己不明白、不理解、不清楚的地方找问题。使学生认识到只要多问几个“为什么？”“怎么办？”“是什么？”就发现处处有问题可提了。

（4）做到有的放矢，增强学生的主观能动性。让每个学生都乐于提问，是问题意识教学的基本目标，也是提高课堂教学效率的前提条件。因此教师要有的放矢的围绕有效问题进行探索并解决深层次的问题。

四、尊重学生情感.让学生敢问

积极的情感能调动学生的激情，融洽的师生关系，创建民主和谐的教学氛围，才能是学生敢于提问，主动参与。因此，课堂上教师必须创设一种互相尊重，理解，宽容，和谐的学习气氛，加强师生间的情感交流。