地方高校实践教学资源整合动力及影响因素研究

马俊　张雅蕊

【摘要】论文在分析高校实践教学资源整合现状的基础上，探讨来自学校、企业、社会等方面的资源整合动力以及影响因素，并以地方高校为例，提出实践教学资源整合模式。

【关键词】地方高校；实践教学资源；整合动力；影响因素

加强实践教学环节，实现高校培养人才规格与社会需求有效对接成为当前转型中的地方本科院校重大课题。笔者在此背景下，以高校实践教学资源整合为视角，探讨地方高校实践教学资源整合动力以及影响因素，以期对地方高校实践教学工作提供参考。

一、高校实践教学资源整合现状

随着实践教学在高校教学体系的作用日益凸显，地方高校在实践教学中存在的问题也逐渐显露，笔者认为，主要集中在以下几个方面。

1.观念方面，许多高校仍然囿于传统的办学定位，重理论、轻实践。在实践教学资源方面投入的师资、资金、硬件方面投入较少，实践教学管理机制较为落后：

2.硬件投入方面，校内实验器材、设施不完备：校外实习实践基地往往因为缺乏互动的长效机制而流于形式：

3.师资投入方面，校内实践教师队伍整体水平较低，“双师型”教师队伍建设刚刚起步，校外实践教学人员参与教学内容较为单一：

4.管理方面，实践教学体系不完善，校内各个专业各自为政，实践教学资源分散，跨专业、跨学科、跨学校共建共享实践教学资源程度较低。

综合以上问题，当前地方高校在实践教学方面最主要问题一是实践教学资源不足，二是缺乏有效的实践教学资源整合。笔者认为，除了坚持开放办学之外，以有效的实践教学资源整合，实现实践教学资源的高效共享，是高校实践教学改革与发展的重要一环。

二、实践教掌资源整合动力及影响因素

实践教学资源整合对象是高校在长期教学活动过程中积累形成的有形或无形资源，具体环节涵盖了有关学生培养、师资队伍建设、实践教学基地、实验设施器材、校企合作项目等多种内容，涉及了学校、企业、行业协会、政府部门等诸多主体。笔者认为，这些主体利益诉求、发展规划、关注重点不一致导致了现阶段高校实践教学中的种种问题，但正是这种主体利益的不一致，是实践教学资源整合的基本动力来源，并且渗透反映在高校实践教学资源整合的影响因素中。

1.高校办学自主性及相关制度安排。高校发挥实践教学资源整合的主要作用，是高校办学定位与发展的必然要求。现实中的高校，特别是地方性高校，不仅担负起人才培养与服务地方的社会责任，更是要接受教育主管部门、地方政府双重领导，学校办学的自主性较差，学校行政部门大部分工作围绕着考核的指挥棒而运转，从而制定出对校内所属专业院系的考核，也相应变化，缺乏连续性。很多专业院系实践教学环节由分管教学的副院长（副主任）负责，这些副院长大多因为满负荷的日常教学管理而分身乏术，授权于专门的实践教学管理人员，这些专门的实践教学人员又因为制度、职权、经费、专业知识等方面的约束，对实践课程设计、跨专业实验设施器材、师资协调、校企合作进展监督等方面工作难以有效推进，各个专业院系实践教学资源分散，从而导致校内实践教学资源难以整合。

2.企业利益的着眼点。与高校共建实践教学基地，形成产学研共赢合作关系是个长期循序渐进的过程，追求利润是企业生存与发展的首要命题，每个企业都会面临着如何处理长期利益与短期利益冲突问题。处理这个问题有赖于政策环境、企业规模与性质、领导人的视野、企业战略规划与利润来源等因素，一所高校所合作的企业众多，上述的因素也呈现出明显的差异性。这就造成很多专业与企业合作的实践教学要么局限于认知性实习、简单的顶岗实习等粗浅的内容：要么担心既有的工作进程与秩序受影响，挂牌就是应付检查，校外实践教学资源名存实亡，而人才培养规格的商榷、实践课程共建、专业实习与毕业实习的指导、项目联合申报等合作内容无法开展。

3.相关政府部门管理协调能力。政府部门在地方高校实践教学中是一个重要的桥梁，通过制定政策引导着行业、企业，同时对接着高校。高校实践教学涉及企业众多，这个企业归口于不同的政府部门，例如各层级的经信委（局）、财政局、国税局、地税局、教育局、不同的行业协会等。这个政府部门以及半官方的行业协会之间如何管理、监控、共享、协调高校实践教学所需资源，从而形成高效、可持续发展机制，也为地方高校所在地的政府提出了新的课题。

三、地方高校实践教学资源整合模式

地方高校实践教学资源整合需要高校、企业、政府等众多方面的共同发力，为此，笔者在总结前人研究的基础上，提出了以实践教学平台为内核的高校实践教学整合模式。

地方高校实践教学平台由地方高校、政府部门、合作企业等相关领导人共同组建，处于核心地位，负责地方高校实践教学重大事宜的商讨与日常管理。例如激励政策的制定与平台建设规划、建立高校实践教学数据库、实践经费管理、实践教学资源共享与协调、合作企业加入或退出，对参与高校、企业、政府部门的协调与评价以及与其他地区地方高校实践教学平台合作等内容。

相比原有实践教学模式中主体间的单向、被动的联系，在此模式中，地方高校群、行业企业群、不同政府部门众多主体依托高校实践教学平台，多主体，全方位的沟通与联系，不仅可以有效地保障高校实践教学具体活动落地，同时也可以在互动与实践中，动态地调整高校实践教学平台的规划内容、评价标准与合作方式等，从而实现多方合作的良性循环。

四、总结

高校实践教学资源有效整合是破解当前地方高校面临转型及长期发展问题的重要一环，只有学校、政府部门、企业行业协会等诸多主体共同参与努力，构建类似地方高校实践教学平台，通过协商与制度安排，明确各自参与方的权责利，才能确保参与方共同发展，实现多赢。