开放式教学法在中职生理学实验教学中的应用研究

卢怀笋

（江门中医药学校，广东 江门 529000）

开放式教学法在中职生理学实验教学中的应用研究

卢怀笋

（江门中医药学校，广东 江门 529000）

通过比较分析开放式实验教学与传统实验教学的教学效果，证明开放式实验教学更有利于提高学生的自主学习能力及综合运用知识的能力。

生理学；实验教学；开放式教学法

生理学是一门桥梁学科，也是一门实践性学科，因此，实验教学在生理学教学中起着极其重要的作用，而研究符合现代教学要求的实验教学方式是深化实验教学改革的重要途径。开放式教学法是一种体现“以学生为主体”的现代化教学模式，能将传统实验教学法中单一、被动的学习变为多样、自主的学习，从而全面调动学生学习的主动性及积极性，提高生理学实验教学质量，实现增强学生综合运用知识能力的目标。

1 传统实验教学法和开放式实验教学法的对比

传统的实验教学模式是教师讲授、示教，学生被动思考，按照操作步骤机械式教学，学生处于被动学习状态，不利于学生自主学习能力的锻炼和综合运用知识能力的培养。而开放式实验教学是一种“以学生为中心”的现代实验教学模式，教学目标以注重知识运用、融会贯通为主，以能力培养为导向，通过课内外多种途径，开展师生、学生之间互动的探究式教学方式。在教学过程中，以学生自我学习为主，教师起指导作用。开放式实验教学的教学内容以提高学生综合运用知识能力的设计性和综合性实验项目为主，实验教学形式是在教师的启发和指导下，学生运用已掌握的基础知识和技能，通过查阅相关资料，自行分配组成实验小组，讨论制订实验方案、程序和步骤，在开放实验室完成具体实验，并撰写出合格的实验报告。在实验教学中，所有实验资源向学生开放，让学生成为实验的主体，全面调动学生学习的主动性、积极性，真正实现学生自主实验。开放式教学使学生由被动接受式学习转变为主动学习，克服了以往学习上的惰性思维。学生为教学的主体，最大限度地开发专业上的潜能。这种开放式实验教学模式对促进学生综合素质的提高起着积极作用[1]。

2 开放式教学法在中职生理学实验教学中的应用实践与研究

2.1 方法

选取在校165名学生为开放式教学法的研究对象，其中80名2013级中医农医班学生为实验组，85名2012级中医农医班学生为对照组，两组学生基础课成绩比较，无显著性差异（P＞0.05），具有可比性。实验组采取开放式教学法教学，并向学生说明本次开放性实验的意义和目的。实验时，5名学生为一组，利用第二课堂时间分批进行实验。每组学生自主选题、制订实验方案、准备实验相关器材、完成实验、提交实验报告，实验室为学生提供实验条件，整个实验过程以学生为主体，教师只是启发和引导。实验结束后，学生在教师的帮助下对实验进行深层次分析。而对照组采用传统教学法教学，原教学形式不变，以教师讲授、示教和指导为主，实验结束后学生提交实验报告。

2.2 选题和实验安排

实验组各组学生根据兴趣爱好和实验条件选择实验题目，题目选定后，可到图书馆或利用网络资源认真查阅相关资料，做好实验前的各项准备，并详细记录整个实验过程。要求实验组学生对本组实验结果进行详细分析和总结，并撰写实验报告。

2.3 问卷调查

以问卷调查的形式向实验组学生征询对开放式教学法的评价及意见。问卷调查结果见表1。

表1 开放式教学法的教学效果问卷调查结果统计

表1显示，应用开放式教学法的实验组学生大部分认为开放式教学法能提高自主学习的能力及综合运用知识的能力等。

2.4 成绩比较和结果分析

两组学生在学习了相同实验教学内容后进行实验技能考核，总分100，考核成绩见表2。

表2 两组学生实验技能考核成绩比较（±s，分）

表2 两组学生实验技能考核成绩比较（±s，分）

组别实验组对照组人数8 0 8 5成绩7 9 . 1 5 ± 1 0 . 5 7 0 . 6 6 ± 1 1 . 3 t P 2 . 4 8 7＜0 . 0 5

由表2可见，实验组学生的实验技能考核平均成绩比对照组高（P＜0.05），这说明开放式教学法优于传统教学法，能调动学生学习的积极性及主动性，提高学生自主学习的能力和综合运用知识的能力等。而传统教学法习惯于告诉学生怎么去做，在一定程度上降低了学生学习的兴趣和学习的积极性及主动性，从而影响了学生自主学习能力和实验技能等的提高[2]。

3 开放式教学法的优点

开放式实验教学是在教师的引导或启发下，由学生自主选题，运用已掌握的理论知识、技能等，自行设计实验方案，独立完成实验，最后在教师的帮助下对实验进行更深层次探讨的实验模式。开放式实验教学最显著的特点是立足于学生的发展，以学生为主体、教师为主导[3]。

3.1 激发学生自主学习的能动性

由实验题目的确定、实验设计直至最后实验报告的完成，其中任何一个环节，学生都有可能遇到困难或者问题，这就需要学生自己积极思考，想出解决困难或者问题的办法，从而激发学生自主学习的能动性。

3.2 有利于学生自主学习能力的提高

开放式实验教学可为学生提供一个独立思考、不断探索的空间，没有固定的实验模式和方法，学生可以选择自己感兴趣的内容去思考和探索，有利于学生自主学习能力的提高。

3.3 增强团队合作意识及提高综合运用知识解决实际问题的能力

开放式实验教学是以小组为单位进行的，在实验过程中，小组成员之间要分工合作、相互配合、取长补短，才能保证实验活动的顺利开展。同时，开放式实验教学不再是简单根据实验教材设定的步骤进行操作，它需要学生根据已学知识进行独立思考，在不断探索中找到合理的实验方案，并且还要运用科学的方法对实验数据进行处理，以得到最终的实验结果。在这个过程中，学生综合运用知识解决实际问题的能力明显得到提高。

开放式实验教学真正体现了“以学生为中心”的教育理念，在实验项目、实验内容、实验设备、实验方法等方面给予学生充分的自主权，对培养学生自主学习和综合运用知识解决问题的能力发挥了重要作用，符合社会新时期实用型人才培养的目标要求[4]。但开放式实验教学方法的应用对教师提出了更高的要求，需要教师在思想上和教学方法上从传统“教”的模式向“导”的模式转变，这是该教改方式能够成功而不流于形式的关键[5]。同时，对学校的教学管理也提出了很多新的要求和挑战。所以，是否能够真正有效安排实施、达到预期的效果，还需要教育工作者的努力和研究总结。

[1]苏晓杰，林雪松，赵晶，等.构建开放式实验教学模式培养医学检验生创新能力[J].实验室科学，2010，13（2）：181-183.

[2]李邃.应用型人才培养目标下的经管类专业本科统计学教学改革的思考[J].科技视界，2012（12）：32-33.

[3]孟佳宁，张弛，张滦悦，等.本科生开放性实验体会[J].医学教育探索，2008，7（10）：1040-1041.

[4]杨洲，李静.开放式实验教学对培养学生创新能力的研究[J].高校实验室工作研究，2009，27（3）：32-34.

[5]宋国利，盖功琪，苏冬妹.开放式实验教学模式的研究与实践[J].实验室研究与探索，2010，29（2）：91-93.

G424.1

B

1671-1246（2015）06-0058-02