构建知识网络提高复习效率

胡菊英

目前，高三的同学们正在进行紧张的复习备考。面对大量的考纲词汇和语法内容，很多同学发现自己对基础知识的记忆不牢，甚至出现了大面积的遗忘，因此常处于焦虑和茫然中。其实，同学们在复习过程中若能保持积极乐观的心态，在老师的带领和帮助下学会构建自己的知识网络，使零散的知识联系起来，达到互相融合、触类旁通的效果，那么你的复习效率将大大提高。建议同学们从以下几个方面着手：

靠死记硬背记单词的成效必然不会令人满意。只有在理解其用法的基础上，词汇记忆才会变得持久。我们可以从以下几个方面加强对词汇的记忆：

1. 词汇“星级化”。可以按照课本中的词汇表进行默写：遮住英语，看着汉语写英语，一边写一边轻声朗读。默写完后，马上在写错的单词前面用红笔标上★，然后重点记忆这些写错的单词。经过多轮默写检查后，有些单词就会成为“三星级”“四星级”词汇，这类词需要每天滚动记忆，直至能熟练默写出来。这样，同学们通过多次筛查，对自己熟练掌握的词和记忆困难的多星级词汇就有了明确的认识。随着没有记住的单词就越来越少这个过程，同学们对英语学习的兴趣和信心就会增强。

2. 词汇“清单化”。对于词汇的复习，同学们要坚持做好单元小结和归纳。把一词多性、一词多义等较难记忆的词汇串在一起，必要时附上例句说明其用法，这样的复习就变得系统、直观，记忆也自然更牢固了。例如：

command [v.command sb. to do sth. 命令某人做某事command that ... （should） do ...n.at sb.s command 听某人支配under ones command 在某人的指挥下be in command of/ take command of 掌握；控制have a good command of 掌握；精通（语言等）]

deliver[deliver sth. （to sb.） 递送某物（给某人）deliver a baby 接生孩子deliver a speech 发表演说]

3. 词汇“打包化”。对于同义或近义的词汇可以通过联想、查字典等方式，及时进行归纳整理，并将其“打包”。例如：表示“因为；由于”的词有thanks to，due to，owing to，because of，as a result of，on account of等；表示“专心、专注于……”的词有be lost in，be buried in，be devoted to，be absorbed in，concentrate on等；阅读理解题目中常考到作者的观点、态度的词汇有positive，supportive，negative，neutral等。

4. 词汇“拓展化”。根据构词法，我们通过前缀和后缀的变化就可以把一个词拓展成多个单词，例如cover/uncover/discover/discovery和nation/national/nationality/nationalism/nationwide/international。但有些词加前缀或后缀之后，词义完全改变，这时候绝不能望文生义，例如：price→priceless（无价的；极贵重的），valuable→invaluable（无价的，其价值无法衡量的），different→indifferent（冷淡的；漠不关心的）。这类词汇应该单独收集，重点关注。这种“滚雪球”式的记忆方式能有效地快速扩大词汇量。

每复习一个单元，就应该及时整理归纳重点词汇的用法，在以后的学习中，要经常回顾整理的笔记。

1. 语法句型化。同学们可以按照基本用法和固定句型的方式对语法知识进行分类、归纳整理，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而摸索出规律。例如：it作形式主语、形式宾语这一高频考点，我们可以直接将it is adj. for sb. to do sth.，find/feel/make it adj. for sb. to do ...，it occurred to sb that ...，it is no use doing sth.作为固定句型来掌握。学习现在完成时态这一语法点时，我们可以把句型it is the third time that ...；this is the best film that ...；never ... before.及... ever since ...加入整理范围。

2. 归类整理法。英语语法内容看似繁难，其实当中有很多是同类的或相似的，在复习中要把它们分类整理，使知识条理化。例如在学习语态时，可以把几个特殊的用主动形式表示被动意义的词汇归纳一下：come up，be worth doing，be hard to do，be to blame等。在学习宾语补足语时，我们不妨把with的复合结构作为一类整理，如：with sth. to do，with sth done，with sb./sth. doing，with a book in his hand，with the light on，with the door open等。

3. 观察比较法。还有一些同学们容易混淆的语法知识，可以通过对比的方法来整理。例如：

It was at 9 oclock he got up on Sunday. （选A，强调句型）

It was 9 oclock he got up on Sunday.（选C，状语从句）

Ill never forget the days we studied together. （选C，空格处在定语从句中作状语）

Ill never forget the days we spent together. （选E，空格处在定语从句中作宾语）

A. that B. 不填 C. when

D. which E. that/which/不填

4. 模仿造句法。有些语法知识不容易很快掌握，或者说容易被很快遗忘，这时不妨通过一句多译的方式大量造句。例如：If you hadnt helped me in time，I wouldnt have made such great progress. /But for your timely help，I wouldnt have made such great progress. /Without your help，I ... /Had you not helped me in time，I ...。

高考在重视英语基础知识的同时，突出对语言运用能力的考查，形成了以篇章阅读为主体的试题布局。基础知识是语言运用能力的基础，然而形成系统的、完整的知识网络这一过程是需要时间的。同学们在复习基础知识的同时，每天还应坚持一定量的语篇训练。在篇章阅读中频繁看到不同词汇在不同的语境中的灵活运用，各种不同的语法现象交替出现，同学们的基础知识才能得以巩固，对语言的理解能力才能得到提升。具体做法如下：

1. 培养自己的阅读兴趣。尽可能地广泛阅读英文。通过阅读大量英语文章，同学们能够渐渐学会准确把握英语的篇章结构，精彩的语言表达，基本语法、句型及词汇的用法。随着阅读量的增大，知识面的拓宽，词汇量自然会越来越大，所掌握的句型自然会丰富多彩，这样就积累了丰富的语言表达素材。

2. 经常朗读收集的美文。对教材中好的课文以及语法填空、完形填空和阅读理解中遇到的好文章进行“回收”利用。经常回头研读好文章，能让自己在较熟悉的语言环境中更好地去领悟解题技巧，同时还能克服对这一题型的惧怕心理，最终提高做题的效率。

3. 坚持完形填空和阅读理解训练。完形填空主要考查同学们对词汇的掌握情况以及对语篇的理解能力，阅读理解则侧重对语篇大意和结构的考查。在语篇阅读中经常会遇到“熟词新义”“名词动化”等词汇活用的现象，同学们应该做好摘录，经常温故。