提高电工电子基础课教学有效性的探索与实践

林 玲

厦门信息学校

提高电工电子基础课教学有效性的探索与实践

林 玲

厦门信息学校

不断改进教学方法提高教学有效性，完善教学效果，是职业学校课程教学改革的重要内容之一。笔者在电工电子技术与技能课程教学实践中，开发了以趣味、实用的电子产品为载体的符合学生认识规律的实训项目，让学生在做中学、在学中做，充分调动学生的学习积极性，借助现代教育技术降低学习难度，保持学生的学习动力，依靠科学有效的课程考核评价手段，取得了较好的教学效果。

电工电子；提高；教学有效性；实践

电工电子技术与技能这门课是中等职业学校电类相关专业的一门基础课程，在电类相关专业课程教学中是非常重要的环节。如何提高中职课堂教学有效性是一个永恒的话题。根据电工电子技术与技能课程的教学任务和教学目标及中职学生的特点，笔者在课程教学实践中，开发了以趣味、实用的电子产品为载体的符合学生认识规律的实训项目，根据中职学生的学习特点讲究教法，充分调动学生的学习积极性，借助科学有效的课程考核评价手段，让学生在完成老师设定的递进式项目任务过程中掌握知识提高技能，较有效地完成教学目标，取得了较好的效果。

一、有效的课前准备为有效课堂教学提供保障

“兵马未动,粮草先行”。要提高课堂教学的有效性就要做好有效的课前准备。在以往的教学过程发现我们的学生在上课过程总是带不齐学习工具，大大影响了课程教学任务的实施。为此我们设置了项目一走进电工电子实训室，在这一项目中主要设计如下内容：了解电工电子实训室的电源配置、掌握实训室操作规程及安全用电的规定、电工电子课程学习考核要求、认识常用的电工电子工具、了解电子市场购齐课程学习的必备工具这五个任务。在第一次课上老师就把该门课程的考核要求作详细的介绍，同时展示了要购买的工具，并简单介绍各工具用途，再发给学生购买的清单，清单中注明了工具的名称、型号、参考价格，这样可让我们初步接触的学生买购到物美价廉的物品，让学生少走弯路，也增加学生的学习信心，购买学习工具清单详见表1。

同学们三五成群，有的一起到淘宝网上购买，有的一起到赛格去买，所有的同学都按时完成任务。通过这一环节的任务设置，让电子专业的学生对自己今后要从事的职业有一个初步的认识。因为购买了工具箱可以学习工具装到一起，又是学生自己购买的东西相比以前由老师统一购买，学生更注意自己工具的保管，克服了学生工具乱丢，一点都不爱惜，到要用时又找不到工具的问题。每次课让学生把工具箱带到实训室，下课再带回班级，这样既保证了课堂教学的顺利进行，也方便学生进行课后的训练，同时加强学生对自己所学专业的认同感。

二、有序的教学任务设置为有效课堂教学提供前提

有效教学需要有效设计作为前提，只有有效的设计才能保证课堂教学的高质量。根据中职生基础知识薄学习积极性不高的学习特点和学习习惯，我们以趣味、实用的电子小产品作为载作，注意“教、学、做”的结合，设计了相应的实训项目溶入学生应掌握的理论知识和技能要求，使学生在做中学，在学中做，先知其然，然后再知其所以然。学生在做的过程中学习到了知识、提高了技能，制作出的成功作品使学生有成就感和满足感，大大提高了学生学习热情。项目教学采用了项目引入（提出任务明确学习目标）、项目准备（教学中用到的工具、元器件、仪器仪表）、项目实施（细化了的一个个小任务工作页，教师在教过中引导学生通过完成一个个子任务最终制作出产品）、项目验收（上交项目实训报告、完成学生学习评价）四步教学法。

下面以项目十六:三人表决器的制作为例来说明该项目具体实施过程。首先以请同学们为中国达人秀的评委设计一个表决器，功能要求：三个评委各控制A、B、C三个按键中一个，以少数服从多数的原则表决选手晋级，按下表示同意，否则为不同意。若选手晋级，发光二极管点亮，否则发光二极管不亮作为项目的引入，同时向同学们展示老师制作好的电子小产品并演示功能。以学生们熟悉的电视节目中用到的电子产品作为项目的引入可大大激发学生学习的热情。然后将项目分成四个任务，在老师的引导下再进行项目的具体操作。

任务一：画出能实现实际问题的逻辑电路图。包括：（1）让学生先根据实际问题的逻辑关系建立真值表；(2)由真值表写出逻辑函数表达式；(3)化简逻辑函数表达式；(4)根据表达式画出逻辑电路图。

任务二：根据提供的元器件及设计好的逻辑电路图设计出电路。

任务三：用万能板制作三人表决器。包括：(1)根据设计好的电路原理图画出电路安装图；（2)清点元器件（学生根据老师下发的项目实训报告中项目准备下的元器件清单进行核对）；(3)检测元器件；(4)安装元器件并焊接。

任务四：电路的调试。包括：(1)通电前的检测，用万用表测量电源线两端的电阻，若电阻为零或很小，则说明短路，不可以通电，必须重新检查电路，排除故障后才可通电；(2)通电调试与检测，检测无误后通电，若只按下一个按键，发光二极管不亮；同时按下任意两个按键或同时按下三个按键，发光二极管被点亮。如果没有上述的现象，则对照电路图逐步检查，直至故障排除。

学生在完成相应任务的过程中填写实训项目报告，通过填写报告单让学生掌握该项目中涉及的组合逻辑电路的设计方法和相关理论知识，并让学生总结实践操作过程中的注意问题、学习收获与不足及修改完善的建议。最后教师根据项目评价方案对学生完成的作品及学生学习过程给予评价。

三、科学有效的课程学习考核评价是提高教学有效性的重要手段

科学有效的课程学习考核是高效教学体系的重要部分，再好的教学方法没有良好科学的考核体系，最终都无法实现培养目标。使用多种考核评价手段调动学生学习的积极性配合老师参与到教学过程中，注重学习过程的监督和引导，提高学生学习过程的考核部分在最终成绩评定中的比重，从而切实改变学生的学习模式。

1、易于操作的评分过程让学习过程评价真正落到实处

我校电工电子技术与技能课程考核成绩＝项目实践过程成绩（50%）+技能测试成绩（20%）+期末闭卷考试成绩（30%）。项目实践过程成绩占课程考核总评分的一半，这样就可以引导学生注重学习过程的成绩考核。老师用Excel软件制作好统计用的工作薄见图1，工作蒲中包含了每一个实训项目的评分表，并设计好统分功能，老师只要在相应位置填写对应的累计次数，在总分栏中就能实现分值的统计。这样老师在课堂上只要打开工作表，根据学生的学习过程情况，只要直接填写简单数值，师生就能实时了解学习过程的成绩。例如在课前准备环节，通过小组长检查学生学习工具是否带齐并把检查情况填入统表，若徐志明同学在一个实训项目教学过程中有2次没有带齐学习工具，老师只要在学习工具不齐这一列中输入2，那么在学习过程成绩扣分这一列会体现2分，学习过程成绩这一列显示为98分。这样利用Excel软件的强大功能，老师只要在每次课上填写简单的数值，一个项目填写一次的产品制作成绩和项目报告成绩，最后在课程考核总评表中就会自动按照总评成绩的比例进行每位学生的成绩统计。这样评分过程易于操作不会增加老师的教学工作量，让我们的学习过程评价能真正落到实处。

2、合理的课程考核评价督促学生实现学习过程的自我管理

电工电子技术与技能课程考核评价分为三大部分：项目实践过程考核、技能测试考核、期末闭卷笔试考核。

第一部分项目实践过程分每个项目进行考核，项目总评成绩=学习过程成绩占40%（课前准备、课堂表现、下课整理、作业缴交）+产品质量成绩占30%+项目报告成绩占30%。学习过程成绩满分为100分，然后再根据如下的细则进行加减分，利用Excel表格的统计功能得一个项目的学习过程成绩。

（1）学生的课前准备。每次课前让小组长检查同学是否带齐学习工具、课本，缺一次扣1分。通过这一环节的考评，可督促学生带齐学习用品，保障教学过程的顺利进行；

（2）课堂表现。在教学过程中加强学生的管理，学生出现睡觉、玩手机、讲话、未完成相应学习任务等违纪现象，每被批评一次扣1分。每被老师表扬一次总评分加2分。通过这一环节的考评，可督促学生加强自我的管理，积极参与到课堂教学过程中，为顺利实现教学目标提供保障；

（3）下课的整理。下课后督促学生做好实训台的整理，把仪器摆放到规定位置，并做好自己工位的卫生，没有按要求做好的，每发现一次扣1分。通过这一环节的考评，可督促学生养成良好的习惯，教学过程中，融入对学生职业素养的培养；

（4）作业缴交。通过这一环节的考评，用适当的课后作业设置督促学生及时消化、筑固当天的知识要点。

一个项目学习结束，把学生过程成绩乘0.4加上产品质量成绩乘0.3再加上项目报告成绩乘0.3就得到每位学生一个项目的总评成绩。课程教学结束，把所有项目总评成绩取平均分后乘0.5就是学生课程考核成绩的一部分。

第二部分技能测试考核。根据电工电子技能与技能课程教学目标我们设置了四部分的技能测试内容，包括常用元器件的识读、常用元器件的检测、常用仪器仪表的使用、门铃电路的安装。技能测试采用考教分离的形式，利用第二学期每周二、四下午的3、4节课，让上课的班级轮流进行测试。把四个考核项目成绩取平均分后乘0.2就是学生课程考核成绩的第二部分。

第三部分期末闭卷笔试考核。采用闭卷笔试考核可督促学生在提高技能的过程中也注重理论知识的学习，为学生的可持续发展奠定基础。

四、借助现代教育技术突破教学重难点提高教学有效性的

Proteus软件是英国Labcenter electronics公司出版的EDA工具软件。Proteus可仿真数字和模拟、交流和直流等数千种元器件。Proteus还提供示波器、逻辑分析仪、信号发生器、模式发生器、交直流电压表、交直流电流表等仿真仪表资源。除了现实存在的仪器外，Proteus还提供了一个图形功能，可以将线路上变化的信号，以图形的方式实时地显示出来。同时Proteus还提供了比较丰富的模拟和数字信号用于电路的测试。笔者将Proteus软件强大的仿真功能应用于电工电子技术与技能课堂教学中，将抽象的原理、概念通过仿真直观得展示给学生，有利于学生理解和记忆，从而突破教学难点，学生能较容易获得成功的体验，大大提高了教学的有效性。

教学实践证明，要提高电工电子技术与技能教学有效性必须以学生的职业能力为出发点，采用能调动学生积极性参与课堂教学的“教、学、做合一”教学模式，让我们的学生“愿意学”、“学得会”，才能让我们的课堂成为学生学习的乐园。

[1]王英.电工电子技术与技能.科学出版社,2010.6.

[2]陈振源.电工电子技术与技能.人民邮电出版社,2010.6

[3]艾伦（RichAllen）译者：杨苗捷.课堂教学红绿灯(提高教学效果的9种技巧).中国轻工业出版社,2010.9