工程实践教学中 “模拟岗位法”研究

成彦惠，何栋梁

（湖南城市学院，湖南 益阳 413000）

0 前言

建筑业作为我国国民经济的支柱产业，为推动国民经济增长和社会全面发展发挥了重要作用。近年来，整个行业呈现平稳上升态势，专业人才需求量大幅上升，然而，为建筑业输送专业人才的高等院校，由于各方面的原因，培养的大学毕业生缺乏工程实际操作能力，无法马上适应岗位，出现“两难”境况，其中“一难”是毕业生找不到满意的工作，“另一难”是用人单位缺人，找不到能做事的人才。

为了有效提高建筑行业工程造价管理专业毕业生的工程实践能力，培养学生良好的职业素养，也为了提高本专业毕业生的就业率，培养一批熟练掌握工程建设各环节各类岗位职业技能的优秀大学生。笔者采用一种简单易行的方法改善大学生在实践课堂中的学习现状。

2 模拟岗位法

在大学实践教学中，将该专业学生今后可能从事的主要工作岗位引入课堂，让学生亲身体验相应岗位的工作环境、工作内容、工作职责和可能遇到的各种问题，在实战模拟中提高学生解决实际问题的能力，让学生具备基本的职业素质和专业技能。“模拟岗位法”使学生能够学用结合、练学交替，同时让学生亲身体验自己今后的实际专业岗位，在模拟中锻炼，在交流中进步，对今后的工作目标和任务能提早掌握，充分调动学生的学习主动性，不但能提高该专业学生的实践能力、就业能力和专业综合素质，同时在与人的交流中，提高其人文技能。

2.1 建立模拟岗位模型

在实施“模拟岗位”实践教学过程中，首先分析工程造价管理人员在项目建设各阶段所承担的角色，建立“模拟岗位模型”。从项目的决策阶段到竣工验收阶段，造价管理人员的工作从投资估算、设计概算、施工图预算、投标报价到施工结算、竣工决算，每一类工作的方法和专业侧重点都不同，接触的工作对象也不尽相同。

在工程造价管理专业开展模拟岗位实践教学具有重要的现实意义，模拟岗位教学中采用的体验式教学模式，寓教于乐，提高了学生的参与性与实践性，要求学生必须将各科知识综合运用灵活解决面对的实际问题，学到了许多传统课堂中无法包含的知识和能力，提高了学生的创新能力、实践能力，有利于深化工程管理专业实践教学改革，非常适合在工程管理专业教学中实施和推广。

2.2 建立专业技能实训室

“模拟岗位法”的思路首先是将工程造价管理专业的实践教学环节分成几个功能不同的实训室，每个实训室采用不同的模块，进行渐进式实践技能的培训和模拟。参见图1，包括基本技能模块，专业技术模块和综合能力模块。

2.3 建立各阶段模拟岗位实训室

“模拟岗位法”采用的第二类实训室就是考虑工程建设的不同阶段，工程造价管理人员承担的不同角色，包括决策阶段、设计阶段、招投标阶段和施工阶段，该类实训室主要采用“圆桌”形式，将参与项目阶段工作的各方安排在一个合围的圆桌上，进行共同协作完成总目标。这一教学形式最大的优点就是扮演不同角色的同学能相互探讨、从自己角色的立场上完成自己的工作，同时相互之间有时制约和影响的。这一场景正是模拟工程实际现实情况。

2.3.1 决策阶段

这一阶段，工程造价管理人员主要参与的工作就是工程咨询师，帮助业主进行项目前期可行性研究报告的编制工作，其中，最核心的任务就是编制工程项目的投资估算和进行项目经济评价。在市场调研后，确定了项目的建设方案，在政府主管部门批准的条件下，工程咨询师进行项目的投资估算和经济评价，

见图2。

图2 决策阶段“圆桌”模拟方案

2.3.2 设计阶段

这一阶段，工程造价管理人员主要参与的工作就是初步设计概算和施工图预算，同样是在与其他各方协调工作的情况下，如设计图纸完成，设计方案确定后，造价管理人员的概算和预算工作才能正常开展，见图3。

图3 设计阶段“圆桌”模拟方案

2.3.3 招投标阶段

这一阶段，工程造价管理人员主要参与的工作就是帮助业主确定项目招标控制价以及为投标人编制投标报价，这一阶段，同样需要与其他参与各方协调工作，见图4。

图4 招投标阶段“圆桌”模拟方案

2.3.4 施工阶段

这一阶段，工程造价管理人员主要参与的工作就是工程计量、工程结算价的编制和工程审计，同样是在与其他各方协调工作的情况下，如工程某部分完工后，造价管理人员与其他各方一起进行工程计量，造价师编制工程结算价，审计方审核结算方的成果，保证工程实际价款的合理和科学，见图5。

图5 施工阶段“圆桌”模拟方案

其中，招投标阶段和施工阶段中造价管理人员的需求量是最大的。

3 结语

通过对工程实践中项目各阶段造价管理人员岗位的模拟，帮助学生正式进入角色，“模拟岗位法”实践教学有利于提高学生的专业操作能力，增强实际工作的适应能力；通过体验式教学让学生真正感受到专业的作用，体会到自己实际动手的成就感。传统填鸭式的教学方式以老师讲授为主，学生积极性不高，教学效果不理想。在模拟岗位教学中以学生为中心，以寓教于乐的教学方式调动学生学习的积极性和主观能动性，学生通过模拟实际岗位直接参与工程造价管理的全过程，分别担任咨询师、预算员、审计、资料员和造价师等不同的职位，学生各司其职，相互支持、及时沟通，只有真正参与到工程案例中，学生才能将学到的知识变成自己的能力，实践教学形式灵活，气氛活跃，学生的学习热情高涨。同时针对模拟岗位实践教学中出现的一些问题，要求学生及时向指导老师反映，进行查漏补缺，灵活运用，才能发现问题、分析问题、解决问题，从而做出正确决策，掌握专业技能，提高人际交往能力，达到工程造价管理人才的基本专业素质，掌握了工程造价管理方法，即拓展了学生的学习视野，又切实提高了工程造价管理专业的实践课堂教学质量，从而达到较好的教学目的。