促进中职语文课程建设之我见

王芸

语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。面对职业教育发展的新形势，中职语文教学应与时俱进，采取积极措施和办法，优化教学内容，为学生终身发展打下坚实的基础。语文作为中等职业学校重要的文化基础课之一，必须发挥语文学科对学生综合素质培养的重要作用。笔者认为，促进中职语文课程建设，应重点抓好四个方面。

一、有效夯实基础知识

语文的知识系统包括汉字学、语义学、语汇学、语法学、修辞学、逻辑学等系统知识和读写基础知识、文学文化常识等。学习语文基础知识，有助于充分发挥语文这一基础工具学科对其他学科的促进作用。《中等职业学校语文教学大纲》对中职语文教学提出“一要培养学生基本的科学文化素养”“二要服务学生专业学习”“三要促进学生的整体发展”的要求。因此，对于语文基础知识的学习，应以“必需、够用”为标准，建立起为中职学生所需要的语文基础知识的新构架，在平时的教学中，结合专业特色、生活实际，让枯燥的语文知识转换为学生的语文实际应用能力。

二、重视强化口语训练

现在辽宁省大连海洋学校使用的是语文出版社的教材（基础模块），其单元的编排体例是“阅读与欣赏”“表达与交流”“语文综合实践活动”“写作”四个模块。口语交际侧重培养学生社交活动中应当具备的语言修养，通过生活化、情境化的社交活动设计，引导学生练习提高“在恰当的场合说恰当的话”的语言交际能力。因此，在口语训练中，要根据学习生活和职业的需要，选择听说背景，让学生通过所设计的情境学会倾听和说话，通过语文教学的听说训练，培养学生的听说能力和技巧，形成完善的听说读写知识体系，实现语文教育的终极目的。

三、培养文学欣赏能力

《中等职业学校语文教学大纲》中对阅读的要求是：“注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。”

对于阅读文本的选择，语文教师要重视拓宽学生的文学视野，培养学生的文学兴趣，根据学生的认知水平，有重点地将洋溢生活气息、体现时代精神、充满文学色彩、契合学生心智的优秀语文阅读文本推荐给学生。语文教师应充分了解学生的想象力、鉴赏水平和经验世界，激发学生的阅读欲望，并在阅读后让学生产生情感涟漪，产生强烈的心灵共鸣，达到深刻的文学体验。

需要指出的是，教师在指导学生阅读文本时，应要求学生重视对中华民族优秀文化的学习、继承与弘扬，以此升华爱国主义情感，增强民族自尊心。中职语文课本一大显著特点是文质兼美。例如郭沫若的《炉中煤》，学生在感受声声深情的呼唤之中，可以深刻体会到作者在字里行间对祖国的那种深沉的眷恋和真挚的热爱；再如徐志摩的《再别康桥》，在看似轻松自然、潇洒自如的挥手道别中，学生可以陶醉于诗中淳厚的依恋之情。

阅读对于学生的发展裨益无穷，中职语文教师要引导学生在阅读中学会辨析、学会欣赏，在辨析中提高，在欣赏中成长和发展。

四、训练实用文体写作

实用语文能力就是日常生活、职业岗位需要的语文能力，其中实用阅读能力和实用写作能力是实用语文能力的核心。实用写作能力也是中职生综合职业能力的重要方面。

实用文体的教学，语文教师要以专业为突破口，贴近学生专业发展的需求，巧妙地把语文教学与学生的专业联系起来，使写作教学更具有实用性，让学生切身体会到语文的工具性特征。学生在学习和生活中学会使用语文，才会真正感受到语文的魅力。例如在烹饪专业的语文教学中，教师可以让学生完成有关菜肴制作过程的说明文；在旅游专业的语文教学中，让学生融情于景地介绍旅游景点，等等。这样在语文学习中渗透专业，让语文教学与专业学习有效结合，学生就会体会到自己就是学习中的发现者、研究者和探索者，就能充分调动学习的主动性和积极性，真正发挥主体作用。

中职语文教学是以培养学生语文能力为核心、以学生的主体实践为基点的教学，在教学中优化教学内容，使不同专业、不同层次的学生各有所获，这样才能有效提高学生的语文实用能力。

（责编 黄云鹏）