小学语文高段阅读教学质量的提高策略

郎亚东

摘要：新课程改革形势下，小学语文教育教学中要注重语文阅读，尤其是高段阅说，具体来说，要注重培养小学生阅读能力，凸显小学生的课堂教学主体性，并督促小学生养成良好的阅读习惯，构建良好的语文阅读气氛，这对于促进小学生全面健康发展有着积极的作用。

关键词：小学语文 高段阅读 教学质量

一、凸显小学生的课堂教学主体性

在高年级阅读教学过程中，教师应转变传统的阅读教学方法，注重学生课堂主体性，结合学生思维方式以及知识体系对教学过程进行更好的设置，营造出气氛和谐、良好的语文阅读课堂。众所周知，凸显学生主体性有很多方面，一是在课堂教学过程中，教师应有目的地引导学生进行感悟，并大力集中他们听课注意力，促使他们积极参与到教学过程中。二是生生之间互相交流沟通来活跃学生思维，使教师更好地掌握学生思路，便于教师及时引导学生。三是在教学中，教师还应适当地指导和评价学生。学生在进入高年级后就会体现出明显的个体差异，各个年级的学生在阅读能力以及积累知识上有很大的水平差异。在这一实际情况下，教师若是依然采用同种教学方法来引导每位学生，其教学成效可想而知。所以，教師有针对性、有目的地对学生进行辅导，最大程度上凸显学生主体性。可在不同维度下进行阅读教学，每个阅读环节都应充分展现学生主体性。首先，在阅读美文时，在朗读过程中，引导学生对作品的美感以及情感深入感知，这对于提高学生语感有着非常积极的作用。其次，在速读与略读下，对文章通读，对课文内容大体感知，并将阅读思路理清，将所需信息及时提取出。再次，在默读与精读技能实践下，对每个词句的作用以及意义深入推敲，并从各个层面上了解文章，并进行深入阅读。最后，在引导学生进行阅读时，营造相应的学习气氛，结合学生学习实际情况，调动起学生阅读积极性，促使学生个性化阅读。

二、以兴趣为基点，鼓励学生阅读

兴趣是最好的老师，任何一件事情在兴趣的驱动下与没有在兴趣的驱动下，所收获的效果是截然不同的，同理在小学语文阅读课堂教学活动开展过程中，教师要从学生的兴趣点出发，立足学生的兴趣，合理采用能够激发学生兴趣的教学方法开展教学活动。具体能够采用的教学方法，表现如下：第一，创设教学情境，让学生置身于教学情境之下激发阅读兴趣，而情境的创设，教师要以实际的教学内容为基础，借助PPT、视频、动画等形式来开展，让学生在这些有声、生动、形象的方式下更好地理解文章中所要表达的思想感情和具体意思。第二，阅读是一个循环渐进的过程，并不能够一蹴而就，而要想培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，教师要在教学中多鼓励学生开展阅读活动，同时，阅读本身就是一个仁者见仁、智者见智的过程，每个人都有着不同的阅读感想，当学生在课堂中提出自己的想法时，教师要采取鼓励的态度，而不是用标准答案来束缚学生的思维，抑制学生阅读的积极性。例如，在学习到《我喜欢》这一节课程时，教师可以利用多媒体工具为学生展示多张图片，包括各个方面，询问不同的学生喜欢哪张图片，并且喜欢的理由是什么，在激发学生兴趣的基础上开始课程的教学。

三、掌握阅读方法，提高阅读能力

正如一个优秀的工匠要想设计出优美的作品，没有完善的工具是实现不了的一样，在阅读教学中，学生将阅读方法进行有效的掌握，就如同拥有一把良好的工具，能够最大限度地解决学生所碰到的阅读问题，而学生需要掌握的阅读方法，主要是由四个方面组成，分别为：（1）略读法，这一方法就是让学生快速地理清文章，主要用于学生学习或者是写作，教师在指导学生运用这一方法时要让学生学会有选择性地阅读文章或者部分内容，学生能够学以致用。（2）精读法，这一方法适合用于需要集中理解的文章和段落，教师在开展阅读教学的过程中，可以以教材中的文章为案例，针对文章中优美、有特殊意义的句子，让学生采用精读法来理解，从而让学生更好地掌握文章所想要表达的思想感情。（3）摘抄评价法，这一方法主要适用于课后阶段，教师可以以布置作业的形式让学生在阅读书籍中，将自己认为优美的语句或者是发人深省的语句摘抄下来，并且在此基础上进行评价和分析，以此来提高学生的阅读能力。例如，在学习《大地的话》这一节课程时，由于这一篇文章属于诗歌题材，因此教师就可以利用精读这一阅读方法，让学生有感情地朗读诗歌，在一字一句中体会作者寄托在文章中的思想感情，从而让学生掌握精读这一阅读法。

四、营造良好的语文阅读气氛

良好的阅读方法与阅读习惯对于提高学生阅读效率起到很大帮助。在教学中，教师应对如下两个方面高度重视：首先，要注重限制教学时间。在课堂教学过程中，在教学时间限制下，阅读时间并不是很充足，所以，在进行课堂教育教学前，教师应布置预习作业，引导小学生养成课前预习的好习惯。其次，一边阅读一边做好笔记。阅读不但是一种读的过程，而且也是感悟知识的过程。小学生应该在阅读的同时记录好所感所悟，这对于提高小学生语文素养有着莫大的帮助。在语文阅读中，遇到好的句子、段落，小学生在精读的同时，还应该将其摘抄下来，并将其运用到语文写作，提高了学生写作能力。在品读作品中，一部好的文学作品，自然能够激发人们想象力，使人们产生思维的火花。因此，在语文阅读中，语文教师应注重引导小学生品读作品内涵，从各个层面赏析作品，防止片面阅读，造成对作品理解出现偏颇，小学生应深度赏析，拓展学生阅读思维空间，最大程度上激发学生阅读兴趣。在语文阅读课堂教学过程中，营造良好的、轻松的课堂阅读气氛，有助于培养小学生阅读积极性，帮助小学生深入体会到阅读的魅力，也能体会到阅读给自身带来的多重作用。另外，在语文教学过程中，语文教师还可以每个星期选出一节课作为语文阅读课，在课堂中既引领着学生积极阅读，也要让广大小学生积极分享阅读经验，在活跃课堂气氛下，更好地提升小学生阅读能力。

五、结语

总而言之，为了强化小学语文高段阅读质量，应积极转变阅读理念与阅读方式，在具体教学中，教师可在培养小学生养成良好阅读习惯、拓展小学生思维下，让小学生在阅读的海洋中自由自在翱翔，并真正体会到阅读的魅力。

参考文献

[1]刘过兵.培养学生学会阅读的有效方法[J].教育实践与研究（A）.2014 （3）.

[2]刘文新.知读而读当读则读[J]，教育实践与研究，2015 （7）.