数字故事在小学数学课堂中的应用研究

杜淑芬

摘要：数学作为一门较为重要的学科，对于培养小学生的数学思维、数学意识等具有很重要的作用，数学教师要对此有清晰的认知和理解，努力提升对该学科的重视程度，积极运用数字故事提升小学数学课堂的趣味性，激发小学生的学习积极性和活跃性，促进小学生更好的学习与掌握数学知识，为其数学综合素养的形成和优化奠定坚实的基础。文本将就数字故事在小学数学课堂中的有效应用进行研究和讨论，希望给众位数学教师的有效教学提供一些有益的经验借鉴和思路启迪。

关键词：数字故事 课堂教学 应用 研究

数字故事是指将一个个小故事通过和多媒体（如图片、视频、动画以及网贞）相结合进行展示的一种较为新型的讲述故事方式，将其应用到数学课堂可以有效激发小学生的学习兴趣，数学教师要积极探索数字故事在数学课堂教学中的应用策略，让学生在聆听数字故事中全面加深对数学知识技能的认知和理解，促进其数学综合素养的有效形成和巩固。本文将分三点就数字故事在小学数学课堂中的有效应用进行阐述。

一、数字故事應用到数学课堂的意义

其一，激发学生的学习兴趣。数字故事是一种结合多媒体的信息讲故事方式，它既包含传统故事趣味性强、吸引力强的特点，又包含多媒体形象、具体、极富渲染力的优势，可以从听觉、视觉等多种感官给学生以较为强烈的刺激，不断激发学生学习数学知识技能的浓厚兴趣，给学生以持久化的学习热情，让学生热爱上数学课堂，自然有助于教学效率的提升。

其二，带动学生的参与热情。数字故事具有较强的吸引力和感染力，且许多数字故事具有一定的交互性，可以在课堂充分唤醒小学生的参与热情和学习积极性，而课堂的有效互动自然可以加深师生之间的情感交流，拉近师生之间的距离，便于教师发现学生在学习中存在的各种问题，也有助于学生理解教师的教学思路。

其三，突破教学的重难点内容。数字故事具有很强的展现力，可以将一些数学内容，尤其是那些难以用语言展示清楚的教学重难点内容形象、具体的展现出来，自然有助于学生对这些内容的认知和理解，可以有效提升课堂的教学效果。

总而言之，将数字故事全面应用到小学数学课堂教学之中具有较为重要的作用和意义，数学教师要对此有深刻的理解，全面提升对数字故事的重视程度，积极探索和创新数字故事在课堂的应用策略，为教学效率的提升助力。

二、数字故事的制作过程

其一，精编与精选故事。故事的编写和摘选是数字故事制作的第一步，主要需要遵守以下几个原则：①目的性，所编写或者摘选的故事一定要和教学内容有密切的联系，能够较好的契合教学目标和教学任务，只有这样数字故事才能较好的为数学课堂的教学服务;②趣味性，故事一定要能充分激发小学生在课堂的学习热情和学习积极性，提升课堂的趣味性，而不是枯燥乏味和晦涩难懂的;⑧针对降，故事的编写和选择一定要结合学生的年龄和认知特点来进行，如小学生一般都喜欢童话般的故事，教师在设计数字故事时就不能以成人的角度来思考，只有这样才能打动学生、吸引学生。

其二，提取精华，与教学内容进行衔接。关于提取精华，主要是对传统故事内容进行梗概，对故事里面较为有趣的情节进行有效的提取，保证故事的完整性和趣味性。关于与教学内容的衔接，主要是探索如何将数学教学内容融入到这个精编的小故事里，并不着痕迹的向学生展示，这是需要教师认知思考和探究的，只有这一步较好的完成，才能为故事的数字化打好基础。

其三，将故事数字化。将故事数字化主要是探索传统故事和多媒体相结合的方式，教师在数字化的过程中首先要注意选择那些画质清晰、趣味件强的图片、视频或者动画;其次，教师要将故事和这些资料进行无缝的融合，要求画面和谐、转化自然、衔接流畅。最后，教师要寻找里面存在的瑕疵，对合成的数字故事进行检验和完善。

其四，模拟演示。所谓模拟演示主要是在教学前对这些数字故事进行一次“预演”，教师要根据预演的效果进行全面的优化，确保所设计的数字故事是能发挥教学效能的。

总而言之，数学教师要积极通过多种手段，不断强化自身制作数字故事的能力，只有教师亲自动手去制作数字故事，在课堂应用数字故事时才会得心应手、有的放矢，自然能促进教学效率的提升。

三、数字故事在小学数学课堂中的应用

教师全面了解数字故事引入到数学课堂的意义、掌握数字故事的制作流程与方法，是为了更好的将数字故事应用到数学课堂的教学之中，这才是我们探索数字故事的最终目的，因此，教师要格外重视数字故事在课堂的应用。以下将以《认识分数》为例，对数字故事在小学数学课堂中的应用进行叙述。

在讲解《认识分数》这篇内容时，笔者事先将传统故事和微视频相结合制作成了数字故事，在故事中设计了一个小白兔形象，具体微视频内容如下：大家好，我是小白兔姐姐，我来给大家讲述一个故事，你们可要认真听哦！故事是这样的：小猴子的妈妈将一个西瓜分成了三份，给了他的小猴子们，但是这只贪婪的小猴子嫌块不够吃，这时候猴妈妈将原先给他的那块西瓜又分成了两分，但是另一只猴子想：为什么他有两块西瓜，而我却只有一块西瓜呢？就让猴妈妈将自己的给分成了三分，这时第三只猴子也不干了，让猴妈妈将他的分成了六份，然而前两只猴子又生气了，纷纷说自己吃的少，局面一时不好控制，那么到底谁吃的西瓜最多呢？聪明的小朋友你来说说吧。这时学生看着多媒体腱示的画面都笑了：这不是一样多吗？小猴子们真傻，通过这个小故事学生们对分数有了一个深刻的认知和理解，提升了课堂的学习效果。

综上所述，数学教师要不断探索数字故事应用到数学课堂的意义，掌握数字故事的制作过程，探索数字故事在小学数学课堂中的有效应用策略，全面发挥数字故事在数学课堂教学中的效能，激发小学生的学习兴趣和学习热情，促进小学数学课堂教学向好、向优发展，为学生较好的掌握数学知识与技能奠定坚实的基础，并以此带动小学整体教学质量再上个台阶。

参考文献

[1]刘冬梅，数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2013（21）：39

[2]蔡庚辛，数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2014，14（04）：194

[3]胡其华，浅谈数字故事在小学数学课堂教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014（24）：187