小学语文古诗教学中的美育渗透

李春梅

摘要：语文是小学教学中最基础的学科，在语文中可以感受到语言文字的魔力，学好语文对学生将来的学习阶段以及成长具有重大作用。小学语文中的古诗词包含中华民族传统文化外，也具有很多小学生可以学习的初级内容，学生学习古诗可以培养与提升语文学习能力以及艺术审美。

关键词：小学语文 古诗词教学 美育

引言

小学语文古诗教学中的美育渗透是学校开展教学过程十分重视的一个环节。古诗教学的美育渗透主要是在语文教学中利用古诗教学对学生进行思想情感的培育，通过美育渗透让学生在理解古诗的基础上感受到古诗带来的魅力，从而加深学生列古诗的理解，并提高学生对艺术的审美水平，推动学生多方面的发展。

开展小学语文古诗教学中的美育渗透可以采取以下几项措施：

一、让学生感受到古诗里的古诗结构美

在小学语文古诗教学中结合美育渗透的目的在于，让学生在语文课堂上无形之中受到美育渗透的影响，培养与提升学生的审美认知水平，使学生更好的理解所学古诗里要表达的深层含义。古诗在我们历史上存在了几百年的发展历史，古诗极其讲究句子字词之间的对称，古诗结构上更要求整齐，句子之间要求除了字数一致等，还需要相对应的字词含义对称，词语性质一致，从结构上就带给人美感。在教学盂郊的《游子吟》时，全诗总共三十六字，从临行前平常的缝衣的情景歌颂了母爱，可以在教学中指导学生寻找句子之间词语的对应，如慈母对应游子，手中对应身上，线对应衣，寸草对应三春。在进行语文古诗教学过程中，教师可以通过鼓励学生朗诵古诗，使学生在朗诵古诗中体会古诗带来的结构美，进一步推动学生对古诗的鉴赏审美水平。

二、带领学生感受古诗中的意境美

通过学习大量古诗可以发现绝大部分的古诗都是利用描写一些具体的事物来隐晦的表达深刻的内在情感，进而打造出每首古诗独有的意境美。古诗所营造的意境美是具体外在事物与诗人思想情感结合的产物，教师在古诗教学中要通过带领学生体会古诗意境美，想象古诗打造的情境里，才能进一步推动学生对古诗深层次的理解。例如在指导学生学习《早发白帝城》时，教师可以通过对字词的详细解释后鼓励学生自己表述该古诗的含义，老师可以根据学生的表述画出简单的画面，让学生直观的看到自己所描绘的情景，在画面中让学生身临其境，体会古诗情境，从而促进学生进步理解古诗的内涵。

三、引领学生体会古诗中的人格魅力

语文古诗的教学过程中，最关键的教学任务就是让学生通过学习鉴赏古诗不断的培养并提高艺术审美水平，教师可以通过向学生解释古诗字词句的含义，让学生想象诗人营造的情境，通过分析古诗描写的外在具体事物，让学生置于作者写诗时的环境，使学生理解并体会到古诗内在的更深层次的思想感情。古诗教学结合美育渗透需要教师指导学生去探究诗人借古诗所要表达的情感，从而体会诗人的心情，感受到古诗中蕴藏的诗人人格魅力，不但让学生理解了古诗的含义，也提高了学生的语文学习水平。

四、奇思妙想创造美

创造美也是审美教育的重要组成部分，对提高学生的审美能力有很大的帮助。学生只有在理解的基础之上，根据自己的思维和想象去表达美，才是创新教育、主动精神的体现。想象是创造的基石，如果学生能够由课文展开联想，再加入自己的主观感受，就能够更加深入的理解课文，进一步领会文章中蕴含的的文学艺术。小学阶段的孩子们天真好动，想象力丰富，因此教师在对学生进行审美教育时，不能只停留在表面，总是让学生欣赏和感受美，还应该适当的激发学生创造美的热情，发挥学生的想象，大力提倡学生创造美，这不仅能够提高审美教育的有效性，还迎合了学生心理发展的需要。例如在教学《静夜思》时，在播放课件朗诵的同时，我让学生闭上双眼，想象诗中描绘的情境：天空挂着一轮皎洁的明月，月光洒在地上仿佛是一层白霜，李白望着月亮不由得思念起来家乡，想到自己一人漂泊在外，忍不住留下了眼泪，诗中虽然并末描写流泪这一片段，但学生通过发挥想象，使诗人的形象表现的更加饱满，深刻体会到了使人对家乡和亲人的无比思念。

教师在小学语文古诗教学中的美育渗透十分重要，在教学过程中中采用有效的措施，将更好的培养小学生古诗鉴赏审美水平以及语文学习能力，促进学生全面发展。

总之，随着教育改革的推进，小学语文中的审美教育越来越受到人们的关注，它不仅有助于提高语文课堂的效率，更有助于学生的全面发展。作为教师的我们，要积极探索正确有效的教学方法，改变传统的教学观念，以培养学生的能力为出发点，切实落实审美教育的展开，为学生以后的生存和发展奠定一个坚实稳定的基础。

参考文献

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