基于工作过程的船艇设计制造专业课程体系建设

刘 旭

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

近年来，渤海船舶职业学院船艇设计制造专业以教育部文件精神为指导，与行业企业专家共同成立专业教学指导委员会，分析本专业的职业岗位工作任务与职业能力，围绕职业核心技能，根据职业岗位需要，以“项目引导、任务驱动”为指导，在对本专业人才市场进行充分调研的基础上，构建了基于现代船艇生产过程的专业课程体系。

1 我国船艇设计制造专业人才市场需求情况

1.1 就业单位及岗位情况分析

调查显示，船艇设计制造专业学生的就业单位主要分布在经济发达地区、老工业基地（包括辽宁省）和沿海、沿江船艇设计制造企业，除少数国营企业外，绝大多数为民营企业。职业岗位具有点多面广的特点，主要涵盖船艇设计员、船艇制造生产技术员、船艇制造工艺员等多个职业岗位。而且今后从事一线生产工艺、技术和管理岗位的人数将继续增加，其中技术和管理岗位需求将明显增加。

1.2 用人单位对船艇设计制造专业人才的素质和能力要求

据调查，用人单位对船艇设计制造专业毕业生的素质和能力要求越来越高。毕业生除了应具备较强的船艇CAD、装配、木做等能力，还应该具备较强的实践动手能力、良好的敬业精神和职业道德、较高的外语水平等。

1.3 社会需求情况和发展前景

大多数企业和毕业生认为，船艇设计制造专业是21世纪很有发展前途的专业，具有很大的社会需求。这一形势将直接影响到船艇设计制造专业社会需求情况和发展前景。典型船艇设计制造企业及人才需求情况见表1。

表1 典型船艇设计制造企业及人才需求情况

1.4 企业科技进步和生产工艺改进情况

受世界经济形势影响，船艇设计制造工业发展迅速，大量承接订单，制造周期短、新技术新工艺不断出现、更新换代速度加快。国内绝大多数大中型船艇设计制造企业均已应用和推广计算机辅助设计与制造技术，数字化技术已广泛采用，部分企业还从国外引进自动化生产设备，许多大中型骨干企业采用先进的制造模式，超大型船艇设计制造、特种船艇设计制造，在国内更是已经兴起。这就要求专业人才培养也能紧跟这一发展步伐，不断更新教学内容，将新技术新工艺应用到人才培养中。同时，为了提高职业教育质量，应充分利用以信息技术应用为代表的现代教学手段。

可见，随着我国经济的不断发展和对外开放的不断扩大，船艇设计制造业在我国制造业中所占的比例逐渐增加，船艇设计制造的订单逐年增加。随着经济改革与开放的深入，越来越多的外资投入到中国，中国将变成世界制造业中心。而船艇设计制造专业岗位是技术和知识高度密集的岗位，“德、智、体、美、劳”全面发展、牢固掌握船艇设计制造技术知识、能够熟练运用计算机软件进行船艇设计、熟练掌握制造生产技术、能够运用各种先进的加工设备进行船艇制造的高技能型人才将供不应求。

2 课程体系建设

按照船艇设计制造专业人才培养目标和职业岗位工作任务，根据理论与实践相结合、常规知识与高新技术并重的原则，构建以核心能力为主体的职业能力体系，再根据职业能力体系构建出基于工作过程的课程体系，并根据企业要求和技术发展及时更新教学内容。

2.1 工作任务、职业能力分析

通过企业调研和就业岗位群分析，目前船艇设计制造专业毕业生主要的就业岗位为：船艇生产设计方向（船艇三维建模、船艇结构图绘制、船艇建造施工要领编制等）、船艇装配方向（复合材料加工、数控切割机等操作、金属材料焊接、船艇舾装涂装施工等）、船艇建造检验方向（船艇外观与内部质量检验）、船艇生产管理方向（船艇生产组织与调度、船艇用材料及设备采购与供应、生产安全管理等）。

从本专业学生面向的这些职业岗位中总结出的有代表性的工作任务是：计算机船艇结构与制图、船艇焊接、船艇复合材料加工、船艇装配及施工指导、船艇制造质量检验、船艇建造生产组织、船艇建造安全生产管理、造船物资供应、计算机辅助船艇生产设计与软件应用、船体生产设计、船艇制造技术标准规范使用、船艇舾装涂装工艺实施等。

通过对这些典型工作任务进行分析归纳，构建以船艇识图与绘图、工艺实施、船艇建造操作、船艇建造质量检验、船艇CAD/CAM与生产设计和生产管理为主要能力的职业能力体系。

2.2 课程体系构建

根据以上典型工作任务和学生应具备的职业能力，重新确定学习领域，以培养高技能人才为目标，构建基于工作过程的课程体系。课程体系中的基础课着重讲授基础知识，为使学生具备再学习的能力，增加素质培养方面的内容；专业课及实训环节按照典型工作任务和职业能力要求设置，并与国家职业资格标准对接。

2.2.1 课程开发理念与思路

通过校企合作，在专业教学委员会的指导下，坚持知识与技术结合、理论联系实践，根据职业能力体系建设课程，充分利用现有的校内外实训条件，学校和企业共同完成学生的培养目标。

2.2.2 教学实施过程

将船艇生产过程中涉及到的知识渗透到基础课、专业课及实训实习中去，在校企充分合作的基础上循序渐进地完成教学。

2.2.3 教学内容设计

围绕典型工作任务的工作过程，对教学内容进行改革和重新组合，突出内容的针对性和适用性。以真实工作任务为载体，通过项目任务驱动、工学结合的教学模式，边学边练与“教、学、做”结合的教学模式，使教学过程与工作过程一致，学习内容中安排应用案例，为学生学习和掌握实际技能提供素材，教学内容选取考虑因材施教和为学生可持续发展奠定良好基础的需要，为学生终生学习和职业生涯规划打下牢固基础。

3 结语

任何专业的课程体系建设都不可能是一蹴而就的，专业课程体系应随着教学实施过程中发现的问题、企业在不同阶段对毕业生的要求以及科学技术的发展而做出相应的调整。船艇设计制造专业作为高职院校中的新生专业，在课程体系建设方面尚需进一步探索与完善。

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