计算机基础分层教学和任务驱动教学方法的探究

陈晨++隋雪莉

摘要：分层教学即因材施教，根据学生入校时掌握计算机的水平、所属专业及未来就业方向等，来制定计算机应用基础的课程教学内容和考核标准。在教学过程中引入任务驱动教学法，将知识点设计成一个个任务，让学生在任务的驱动下自主学习。

关键词：计算机科学与技术；分层教学；任务驱动；自主学习

中图分类号：G64

文献标识码：A

DOI： 10.3969/j.issn.1003-6970.2015.08.009

0 引言

在信息社会化、产业知识化的趋势下，社会对人才的要求更趋向于具备信息获取、信息管理、信息应用的能力，随着信息社会工作方式的变迁，企业对员工使用计算机处理业务的能力有了更高的要求。《计算机应用基础》是所有高等院校学生必修的一门基础课程，旨在通过该课程的学习，使学生掌握计算机应用基础知识，学以致用，并将所学的计算机知识转化为处理业务的技能，提高工作效率及工作质量，因此，计算机应用教学工作的主要目标是培养学生应用计算机处理相关工作业务的能力。

本文根据大学生的计算机知识基础、兴趣、所属专业等特征，以及未来就业方向的不同，阐述了大学计算机基础课程教学中，采用分层教学及任务驱动教学的必要性以及如何有效的实施。

1 分层教学的必要性

高校新生的知识基础、能力基础、兴趣爱好及未来的就业方向都存在较大差异。分层教学的理论基础是因材施教，高校要更多考虑学生的基础、兴趣、专业及就业倾向，来制定课程的教学内容和考核标准。计算机应用课程作为学生的重要专业基础课程之一，更需要采用分层教学。当代著名教育家、心理学家布卢姆认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”

2 分层教学的实施策略

结合学生的专业方向，不同专业的学生，制定不同的教学内容和考核标准。坚持每位学生都要发展，但不求一样发展；每位学生都要合格，但不必相同规格。在教师恰当的分层策略和相互作用中让每个专业的学生都能得到更好的发展和提高。

通过教材开发，可将课程分成几大模块：包括计算机硬件系统、计算机软件系统、常用工具软件（文字处理软件word、演示文稿软件power point、电子表格软件Execl）、计算机应用领域、信息安全、计算机操作系统、计算机网络、多媒体技术、财务软件运用及程序设计基础等10大模块。其中计算机硬件系统、计算机软件系统、常用工具软件（文字处理软件word、演示文稿软件power point、电子表格软件Execl）、计算机应用领域及信息安全5大模块作为必修内容，但也有侧重点。另外学生可以根据自己的兴趣爱好等任意选择其中的选修模块，这为分层教学的实施提供了重要基础。

以计算机基础知识相对比较薄弱以及对计算机专业知识相对不感兴趣的文科类国际贸易专业学生为例，在修完计算机基础课程5大必修模块后，可根据未来职业倾向选修将来工作中会用到的多媒体技术或财务软件运用等选修内容。对计算机不感兴趣的文科类专业学生无需再深入学习计算机专业理论知识。理工科类专业学生若未来倾向参加IT领域工作，则可在修完必修内容后选修计算机操作系统、计算机网络或程序设计基础等计算机专业知识内容，为将来学习及工作打下基础。

3 任务驱动在教学过程中的应用

任务驱动教学方法是指授课教师根据教学要求和目标，把要讲授的知识点巧妙的设计成一个个任务，让学生带着任务主动学习。在完成任务的过程中培养学生各方面的能力。计算机应用是一门知识点较多且分散、操作实践性较强的一门课程，很适合采用任务驱动的教学模式。

3.1 任务的提出与展示

计算机基础涉及的office办公软件操作并不难，但课堂上如果完全按照课本讲解，会使学生感到枯燥无味。教学过程中采用任务驱动就能很好的解决该问题。教师授课时可将知识点设计成一个个具体的、典型的、贴近学生生活的任务，并预先将任务的结果展示给学生，以激发学生的自主学习兴趣，然后再讲解任务中所用到的知识点。以最大限度的激发学生的兴趣，让学生处于积极自主的学习状态。

以演示文稿软件PPT制作这一章学习为例，在教学上以制作家乡宣传幻灯片为任务，首先利用多媒体教学与实际操作向学生演示任务结果，使学生对接下来要掌握的知识点有具体的感官认识。利用多媒体讲解后，再辅以真实环境下的实际操作演示，并将每一步实际操作进行分析总结，强调应注意的细节，使学生加深对知识点的理解，增强记忆。

在课堂上以制作家乡宣传幻灯片为任务，将幻灯片版式的选择、插入、删除、移动、复制、幻灯片背景的修改以及在幻灯片中插入对象等这些知识点隐含在任务中，再根据具体的教学过程课将这些任务细化成更小的任务。例如在幻灯片中插入对象，可分为插入文本框、插入图片、插入剪切画、插入自选图形、插入艺术字、插入组织结构图、插入影片、插入声音、插入图表以及插入表格这十个小任务。在课堂上学生通过完成每一个具体的任务，掌握教学内容，掌握更多的计算机基础知识。

3.2 完善任务实例

当学生实现任务后可与其交流讨论，进而继续设置具有探索性的任务，留给学生一定的创新空间。仍以幻灯片制作为例，在学生演示成果后给予肯定并与其交流探讨，进一步提出任务，如试着探索是否在幻灯片中添加超链接或通过自定义动画会有更好的展示效果呢？PPT是否可以转换成word？或者转换成其他格式呢？

教师启发诱导学生发现问题、分析问题进而解决问题。学生通过自我感知、自我探索、自我发现，调动自主学习积极性，激发学习的兴趣和强烈的求知欲。让学生通过已掌握的操作技能进一步完善任务，调动其学习的积极性，培养他们的创新思维和探索精神，全面提高学生的综合素质，进而达到提高教学质量的目的。

4 结束语

随着计算机技术的高速发展，知识结构日新月异，计算机基础课程教学要跟上时代的步伐，就必须打破传统的教学模式，提高教学效果和教学质量，着重培养计算机应用能力的，培养出高素质的应用型人才。

计算机应用课程的教学目的是培养学生掌握及应用计算机基础知识，使学生具备获取信息、处理信息以及应用信息的能力，为今后能够在专业领域独立工作打下坚实的基础。因此，在教学中要注重分层教学和任务驱动教学方法的应用，教学中注重以学生为主体，以能力培养为主线，使学生在学习和实践中尝到成功的快乐，培养学生在所学的专业领域会应用计算机，提高自己的专业能力。