房红:浅谈小学数学教学中核心素养的培养

房红

摘要：随着时代的迅速发展，为了提高小学生的综合素养，本文主要对小学生的思维具有的敏感性、过渡性、间接性等特点，并且提出了经过严谨的态度认真的研究教学内容、增强小学生的数据分析的能力、加强教学上技能的锻炼等三方面去构建小学生的核心素养体系，逐渐的增强小学生数学核心素养。

关键词：小学数学 教学 培养

一、创造问题的情景，用数学的眼光审视生活

数学这门学科是基于现实生活而创建的一门有使用价值的学科，在生活中产生了归纳、分配，比较等一系列的数学问题，能够在生活中产生有很大的作用，所以就需要研究数学最基础的加减乘除等相关的运算。在小学的二年级就已经接触了百位数以内的加法、减法、乘法，除法等一系列知识，在教学过程中讲解这些运算内容的时候，教师应该结合生活中存在的问题，思考问题所处的环境，引导学生在情境中善于观察和发现问题，分析和解决问题。从而将接受这些新知的知识，引导学生经常用数学的眼光屈观察现实生活的良好的生活习惯。

在老师创造了一种比较有思考性的问题之后，学生就应该把数学问题和现实生活紧密的结合起来，不经更加快速有效的解决问题，而且增强了学生的思维锻炼。从而培育其核心素养。在数学课堂的教学过程中，通过设置情景之后，课堂教学应该用以下几个问题贯穿：

1、在问题情境中，你得到了那些信息？

2、根据所得到的信息，你能够想吓唬那些可以计算的问题？

3、怎样才能对这些问题进行列式计算？

4、在这些算法中，哪种算式比较好算，是否可以对这些不同的算式进行分类？

通过对不同算式的分析，学生可以在生活这个环境中总结数学问题，同时培养归纳、分类等良好的习惯，这些教学方式对核心素养的形成局哟偶重要的意义？

二、通过构建数学的模型，从而洞察数学本质的规律

在教学的过程中，數学学科最重要的表现形式之一就是创建数学模型，学生应该学会从事物的整体角度然而构建复杂又有逻辑等的知识体系，在模型的角度去洞察数学本质的规律。比如，在数学四则运算的教学过程中，乘法与加法能够构建合的数学模型，而除法和减法可以构建分的数学模型。由于小学生在学习水平以及认识的经验有限这一客观试试，在模型构建的过程中，教师可以提供指导，指导学生把相关的数学模块衔接成为一个模型。

以加法和乘法的构建模型结构为例，小学的二年级数学课本中“表内乘法”在课程的“100以内的加法”的学习进行教学的，所以在“表内乘法”的这一课程进行设计时，教师可以指导学生联系这一过程的“100以内的减法”等知识结合的模型，在综合的教学在过程中，不断培养学生的核心素养。

有位著名的学者说过：“在数学知识中离开学校两年可能就忘记了，只有深深刻在脑海长得数学精神、数学思维研究的着眼点和方法，这些在生活中可能随时发生作用，是人终身受益”。在培养小学生的核心素养是一种重要的课题。也是一种比较艰难局的任务。学生的核心素养是一个循序渐进的过程，教师要时刻关注学生的发展情况，促进学生核心素养良好的发展。