多媒体与小学数字教学的有效整合分析

郭力波

摘要：在以往的小学数学课堂上，由于教育理念和模式较为陈旧，不仅不利于学生学习兴趣的全面激发，也会给其教学质量、学习效果的进一步提升带来重重阻碍。尤其是在新课改背景下，应充分重视多媒体技术的科学引用，紧跟时代发展脚步，将原本枯燥、抽象的知识呈现的更加生动、形象，促进授课效果与效率的大幅度提升。

关键词：多媒体技术 小学数学 整合分析

前言：

作为一种较为新颖、先进的多媒体技术手段，其在小学数学课堂中的科学引用，既有助于突破传统授课理念与模式的种种局限，也能够使得学生的眼、手、脑等多种感官全面参与其中，以此来促进学生数学综合学习能力的全而提升。但是就目前来看，多媒体与小学数学教学整合中还存在一些有待解决的问题，需要其教师从不同层面入手给予深入探究和不断完善，以此来构建更生动、高效的數学课堂。

一、基于多媒体优化课程导入

不论是对于哪一阶段的数学教学来讲，新课导入都是不可忽视的一个环节，良好的课堂导入能够为接下来各项教学活动的高效、有序开展奠定坚实基础，能够帮助学生快速调整好学习状态，全身心投入到各项学习探究活动当中。为此，在实际授课中，教师就可以基于多媒体技术的视听效果来优化导入环节。基于多媒体来将数学知识更生动、形象的呈现出来，以确保学生能够对所学知识产生直观、透彻的认识，也能够在视觉、听觉的共同冲击下增强学生学习兴趣和效果。

比如：某教师在讲解“平移和旋转”的相关知识点时，针对导入环节做出了这样的教学组织：大家喜不喜欢看动画？今天教师就为大家带来一段动画，想不想看？但有个要求，就是在观看中注意观察动画中的物体是怎样运动的，然后用手势将其模仿出来。配合多媒体设备演示：风车、火车、国旗、钟表等动画，在学生产生一定的视觉感受之后，让其对物体运动特征做出初步感知。然后提出以下问题：这些物体的运动方式有什么不同？是否可以结合它们的不同运动方式来做出类型划分？基于此学生可以清晰发现火车、国旗都是沿着直线运动，称之为为平移;而风车的叶片、钟面的指针都是在转动的，这种运动方式为旋转[1]。这样既可以将新课内容轻松、恰当导出，也有助于全面激发学生学习、参与积极性。

二、基于多媒体创设教学情境

在数学课堂上，通过多媒体技术的科学引用，可以将原本静态、抽象的知识以更形象、直观的方式呈现出来，进而创设出恰当的教学情境，为学生营造出轻松、自由的学习氛围，为学生知识理解能力、实际应用能力的科学培养与不断拓展创造良好条件[2]。同时，通过视频、图片和动画等素材的有机整合来开展情境教学活动，既可以让学生感受到数学知识的魅力，也能够不断优化授课环节与成果。

比如：某教师在讲解“认识图形”的相关内容时，就通过多媒体设备来为学生呈现出一些乌龟、螃蟹和树叶等比较常见的动植物图片，做出了这样的教学设计：美丽的大自然中藏着丰富多样的图形，大家试着找一找，看能找到什么图形？学生回答：长方形、正方形、三角形、圆，在学生对本节课所学习的知识内容有了初步感知之后，就可以基于多媒体技术来进行生活化教学情境的合理创设，引导学生从不同角度来加强对大自然的探索，让其充分利用自身知识、生活经验来向平面图形认识方面的自然过渡，这样既有助于学生学习兴趣、自信心的激发与提升，也能够更直观、形象的呈现相关数学知识。此基础上，教师还可以基于多媒体技术的科学引用来讲圆柱、长方体等图片给学生展示出来，并引导学生结合相应模型来开展“找一找”、“摸一摸”的活动，以确保学生可以亲身体会到每个面都是平的，对平面图形在物体上产生一定感知。

三、基于多媒体开展探究活动

创造、创新能力作为素质教育的核心任务，也是新课程改革应着重考虑的一个方向。对此，在实际授课中，教师在设计、组织各项教学活动中应尽可能多的为学生提供思考、探究的机会，帮助学生端正学习态度。为此，教师就可以通过多媒体技术的科学引用来构建高效课堂，基于多种形式来轻松、高效的传递给学生，吸引更多学生积极主动参与到各项教学活动，将学生各方面潜能、创造能力充分挖掘、发挥出来[3]。

比如：某教师在带领学生学习“位置与方向”的相关知识点时，就利用多媒体技术来为学生呈现被大风刮倒在路上、汽车被困在水中等图片，然后引导学生思考：大家知道这一切的罪魁祸首是谁吗？将“台风”引出。基于此，设计出这样的问题：要想知道台风中心在某市的什么方向，要落实好哪些准备工作？想要想知道在什么位置，还需测量什么数据？以此来吸引更多学生积极主动参与各项探究活动。这样既有助于促进授课效果与效率的大幅度提升，也能够为学生创新、探究能力的全面提升创造良好条件，构建生动、高效的数学课堂。

结语：

综上所述，广大小学数学教师在精心设计各项教学活动中应充分认识到，加强多媒体技术的科学引用，不论是对学生学习、参与积极性的全面激发，还是授课环节与成果的进一步优化都具有重要意义。对此，吉林省榆树市第四小学校的数学教师应结合不同阶段的教育培养目标，以及学生的认知发展特点来积极探索、尝试更科学有效的整合多媒体与数学教学的策略方法。

参考文献：

[1]韩荣雷，数字时代微课在小学信息技术课程中的作用探究[J].中小学电教，2015（21）：29-31.

[2]王继华，吴向东.数字文化素养——小学信息技术教育总目标的再定位[J].教育信息技术，2014（10）：11-12+27.

[3].以“科学教育、信息技术教育和体艺教育”为特色全力打造“书香、生态、数字”为一体的现代化校园——记江苏省丹阳市珥陵中心小学[J].中国信息技术教育，2009（10）：9.