关于高中化学习题有效教学的策略研究

王宪军

摘要：化学是高中生的一门重要课程。化学学习不仅影响高考成绩，而且对高中生思维观念的形成具有重要的指导意义。化学课程的性质决定了只有做更多的练习，我们才能有效地掌握相关知识，更灵活地解决实际问题。盲目增加练习次数和加强化学练习并不能提高化学的综合能力和水平。教师需要清楚地认识到高中化学练习教学中的错误和问题，并实施有针对性的干预策略和措施。

关键词：高中化学 习题有效教学 策略研究

高中阶段化学学习过程中的习题教学是非常重要的，它能够将学生对知识点的掌握程度和学习水平进行有效地反馈。不过，需要注意的是在进行高中化学习题教学时，教师应从习题教学的有效性角度出发，认真探索化学习题教学中知识层次之间的关系，坚决杜绝毫无目的、毫无计划的题海战术。

1、高中化学习题教学过程中存在的误区

1.1过度重视课堂讲解，缺乏必要的习题训练

为了节省有效的课堂时间，提高化学教学的效率，教师通常指派学生完成练习训练的任务，并在课堂上解释相关内容。然而，在大多数情况下，学生在老师解释后不会及时做相关练习来巩固，这大大降低了老师解释的有效性，学生也无法掌握相关知识点，因此他们仍然无法理解类似的练习。

1.2教学习题内容选择不适合

习题是高中化学教育的主要内容，合适的习题内容需要做到匹配教材、难易得当，对学生起到巩固复习的作用。目前，我国高中习题册与教辅材料的质量良莠不齐，一些教师在化学习题课上使用的习题不符合化学习题课的教学要求。这些习题有的题目难易程度不适中、有的超出教材范围或是题目设置老套、枯燥、脱离实际，对学生在进行习题作业时造成困难，学生在完成习题训练后对于知识的巩固和掌握程度没有得到较好的提高。教师在进行教辅材料的选择时，没有考虑到教学目标与实际情况，选择这类习题使学生在习题练习中很容易出现烦躁、厌恶的情绪。即使解决了问题，对于学生的化学知识掌握程度也没有显著的提高，使学生对化学科目产生不良情绪，降低学习效率。

1.3习题教学针对性不强

学生因材施教的方法和对具体问题的具体分析表明，只有了解事物的根源，才能确定有效和有针对性的措施，从而提高工作质量和效率。在高中化学习题教学中，也有必要采取有针对性的措施，了解学生习题训练错误的根源和影响因素，以便更有针对性地进行干预。让学生理清他们的学习思路，及时回答他们的疑问和问题，引导学生不断反思和思考，发现高中化学学习中的问题和不足，总结他们及时解决问题的想法和方法。教师应该更加关注帮助学生解决难题的过程，而不是结果。

1.4知识不能及时有效整合，缺乏全面性和条理性

大多数高中生会遇到在锻炼训练过程中不知道如何使用相关知识点的问题。面对问题，他们找不到彻底解决问题的思路和方法，但他们对相关知识点了解透彻。造成这种情况的主要原因是知识结构缺乏完整性和全面性，学习过程中无法整合分散的知识点，以及整合学习内容以形成完整的知识结构。学生没有彻底掌握不同知识点之间的内在联系，所以当学生遇到综合性强、知识点多的练习时，他们不知道选择哪种知识点作为解决问题的切入点，解决问题的思路也不清楚。

2、完善高中化学习题课教学的方法

2.1明确教学目标

明确教学目标是化学习题课设计的基础，在进行化学习题课之前，教师对于每一节习题课的教学目标要有一个明确的了解，并根据此目标制定合适的教学计划。对于本节课的教学内容、教学进度等方面进行规划，并根据本节课的教学内容和学生对于知识的掌握程度，以及学生在本节课的学习需要来设计教学方式，以巩固和提高学生的化学知识水平，提升学生解决化学问题的能力。教师对于习题课教学内容要有明确的认识与合理的规划，避免“讲到哪，说到哪”的现象。教师在进行习题的解题思路和方法讲解时，要注意理论知识与习题的关联，防止学生只会解题而不知原理的现象的出现。同时，在教学中可以联系实际，调动学生的积极性，活跃课堂氛围，使学生认识到化学学习的重要意义，从而激发学生的学习兴趣。

2.2选择符合教学目标的习题

高中化学习题课中，习题的质量决定着习题课的质量。教师在进行习题的挑选时应注意挑选难易程度适中、符合教材内容的习题。同时，教师在挑选习题时应注意满足以下条件：一是立意明确，习题的立意要做到观点明确、完整且与习题需要培养学生的能力相符，同时要注意突出重点，习题立意要与教学目标相符;二是信息的剪裁和加工要新颖、科学、及可以接受，新颖的信息与实际生活相连可吸引学生兴趣，科学并符合生活实际的信息是习题信息设置的基础，不能使学生出现不能或难以理解习题信息的现象;三是要提问方式明确，体现出对于化学学习内容的概括，问题的提出方式既要符合实际，也要体现出学术性，语言要做到便于理解，绝对要避免出现语义不明或歧义的现象;四是习题答案要做到准确且符合题目要求，对于应用题保证步骤的完整以及便于理解，对于得分的标准要有明确的标准。

2.3丰富教学手段

传统的教学手段有其局限性所在，对于高中化学习题课来说，已经难以满足教学的目标。因此，教师需要对化学习题课的教学方式与手段进行创新，摆脱传统、单一的填鸭式教学，加大学生在课堂的参与程度，加深学生与学生、学生与教师之间的沟通。教师要进一步加深对学生整体学习状况的了解，并根据学生整体的学习状况制定教学方法，做到给学生整体教学而不是给某些学生教学，满足整体学生的学习需求。教师可以通过小组讨论等方法，增强课堂活跃度，调动学生的解题热情，加强学生的自主思维能力与计算能力，增强学生的学习素质;多对学生进行表扬，增强学生学习的信心，提高学生学习热情;重视实验习题与学生的化学实验操作，加深学生对化学原理的认识。

结语

综上所述，化学习题课的目标是提升教学成果，使学生巩固化学知识。要改善化学习题课的教育设计，就需要解决其中存在的诸如习题选择不合适、教学目标不明确、教学手段单一等问题，使学生通过化学习题课更为深刻的掌握化学知识与原理，加深对化学的了解。提高化学知识水平、理清化学知识脉络、提高学生的综合素质。

参考文献：

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