小学数学应用题教学新思

董春艳

摘要：当今社会各个行业都在飞速的进步，越多的家长和教师关注学生的学习能力和水平，这就对学校的教学要求进一步提升，为了促进小学课堂，特别是数学课堂的教学，开展了各种各样的教学模式，来提升数学课堂的教学质量，数学在小学生的发展过程中起到十分重要的作用，为了促进数学课堂的学习，活跃课堂氛围，一些教育方面的专家提出了小学数学教学方法的创新，很多学校在教学过程中仍然采用传统的教学方式，但是很多方式已经不适应当代的教学环境.因此，在数学的教学方面要创新教学方式，进而更好帮助学生对于数学的理解，本文小学数学应用题教学存在的问题及策略进行简要介绍.

关键词：小学数学 应用题教学 问题与策略

当前小学生已经成为社会关注的重点和重心内容，在新时代的要求之下学校对学生的培养在逐渐完善和发展，特别是在数学的教学方面，更需要学校投入更多的精力去探索一个较好的教学方式去提升学生的学习能力，在学生各个方面发展十分关键的时刻，教师应该多和同学多加交流，共同促进学生的进步和发展.近期很多学校对于小学数学学习的教学方式进行探索分析，旨在找到一个适合当前学生发展的教学方式，创新传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，进而帮助学生进行数学方面的学习，进一步提升数学的学习成绩，本文例谈小学数学教学方法的创新的方式进行简要介绍

1、当前小学数学的教学存在的问题

1.1对数学互动教学缺乏重视

中华文化有几千年的历史文化，想要提升学生的数学水平就应改善原来的教学方式.如在数学的学习方面，就要鼓励其进行大量的阅读，小学课堂互动教学包括各种各样的方式，教师应该结合学生的发展特点，选择适合当今学生的教学方式，进而激发学生的学习兴趣.但是仍然存在很多学校对学生的数学教学不予重视，在平常的教学过程中只是关心学生的学习成绩，对学生的数学解题思路逻辑思维等的培养缺乏重视，当今，应该改善教师的这种观念，不应该单纯的以学业成绩来评判学生，这样不符合素质教育综合培养学生各方面能力的要求.

1.2数学教学方式存在偏差

很多学校的教师教学方式存在一些问题，在很大程度上教师只是单纯的重视教材上的知识以及考卷上出现的内容，学生是当代社会的接班人，鼓励学生在课上和课下的时间尽司能多的与教师进行交流互动，进而增加教师对学生的了解，同时结合日常生活和其他同学进行合作学习，多方面发展学生的能力，只有重视课堂互动的教学，利用鼓励学生更加主动的学习数学知识，才能更好地促进学生多元化多方面的发展，从根本上提升学生的数学水平.

2、小学数学应用题教学策略

2.1注重学生良好审题习惯的培养

审题是解答应用题的重要基础，学生是否具备良好的审题习惯与能力，对解题环节是否正确有着直接影响。对此，广大小学数学教师应给予足够重视，在为学生传授新颖、多样化解题方法之前，应先加强学生良好审题习惯的培养，从不同角度引导学生正确认识到养成良好审题习惯的重要性。应用题教学过程通常都可以划分为审题、识别分析、解答与检验几个阶段，且不论什么类型的应用题，学生的解答过程都要经过这一系列环节。在这几个环节当中，审题是第一个也是极为重要的一个环节，如果学生在审题阶段不够仔细、准确，会对后面几个环节的有效性產生直接影响。对此，应引导学生始终坚持以认真细致的态度来完成审题环节，在此过程中，要对应用题中的具体数据、相关条件，以及最终要求计算的结果做出全面分析与准确把握，在此基础上进行各类应用题的解答。就目前的小学数学应用题来讲，文字中通常都隐藏着很多数据，经常会导致学生陷入无从下手的困境，这就需要教师从题意分析、数据掌握上着手。只有理解、把握好题意，结合已知条件将应用题解答需要的数据计算出来，才能够为解题的正确性提供有力保障。比如，小明家的养殖厂一共有24只鸡，其中鸭的只数是鸡的2倍，求鸡和鸭一共有多少只。这一应用题来讲，在实际审题中，不仅要发现、把握各事物间存在的逻辑关系，还要正确了解其中24与2之间存在的数量关系，懂得运用简略图来思考、解答这道应用题。这样不仅有助于审题效率的大幅度提升，还能促进学生应用题分析能力的全面提高。

2.2增强题目与实际生活的联系

通过对小学应用问题的分析，发现许多主题与现实生活之间存在着直接的联系，为了使小学生数学应用问题的教学取得更好的效果，应进行生活化教学的合理应用。在实际教学过程中，应当将题目联系实际生活，从而帮助学生更好理解题目，在小学数学应用题教学过程中应用生活常识、数量关系以及实际问题，使学生能够加强重视。例如，利息、保险和人口问题是现实生活中常见的问题。例如，在小学“加减法”的教学过程中，教师可以列举一些生活中常见的情况。如下面这样一道题目：小红妈妈在超市共买了14个苹果，小明吃了1个，小康吃了2个，小红吃了4个，问最后还剩几个苹果？这种情况在学生日常生活中比较常见，通过与生活实际相联系可很好地吸引学生注意，可有效激发学生自主进行探索。教师可让学生利用两种方法进行计算，即14-1-2-4=7; 14-（1+2+4）=7，这样可使学生以不同方式进行思维，使学生思维得以扩展，使其自主学习能力得以有效增强。根据实际教学效果可发现，利用这种联系生活实际的教学方式，可使学生以往被动学习情况得以改变，可改变以往死记硬背的学习模式，使教学效果得到提高，这样能够使学生利用数学知识解决实际问题的能力得以有效增强，有利于其今后发展。

2.3合理地利用多媒体技术提升学生学习积极性

随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术在课堂上的应用越来越广泛，合理使用多媒体教学可以使教学达到理想的效果，但在多媒体应用的过程中，应注意课堂的需要。在小学应用题课堂教学过程中，可适当融入视频或者画面，从而创设良好课堂教学意境，这样可有效激发学生学习兴趣。

小结

小学数学应用题教学是小学教育的重要组成部分，通过应用题教学，培养学生分析问题和解决问题的能力，促进小学生逻辑思维能力的提高，为以后学生在数学方面的学习打下坚实的基础。在小学数学应用题教学中，教师还应总结教学经验和教学方法，为了培养学生的数学思维能力，应积极探索小学数学应用题的教学策略，提高小学数学应用题教学质量，加强学生数学应用题的学习与理解能力。

参考文献：

[1]刘友红.浅议小学数学应用题的教学策略[J].当代教育论坛，2015，（15）：64-65.

[2]刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊A版，2014，（3）：84.