小学数学高效课堂教学探究

孙晓玲 梅怀亮

摘要：随着新课改的深入开展，小学课堂教学由以往低效率课堂教学转向高效率教学。在新課改理念的指引下，教师把课堂教学的主动权还给了学生，而不再是一味地讲授知识，转化为引导他们积极主动地学习数学知识。高效的课堂教学，一方面减轻了学生的学习负担，另一方面也会减轻教师的教学压力。那么，如何构建小学数学高效课堂呢？笔者结合自身多年教学经验，从以下几个方面展开论述。

关键词：小学数学 高效课堂 教学探究

在新一轮教学改革中，课堂教学形式也在发生着巨大变化，原有单一、被动的学习方式被打破，旨在调动学生学习兴趣、发挥个体主动性的教学方式受到了广大小学数学教师的青睐。但是，旧有教学模式往往较为是学生被动学习，课堂教学缺乏乐趣，这就使得他们不能够积极学习相关知识，进而不能掌握数学内容。

一、创设问题情境

新课改的一个重要理念就是为学生创设生动、具体的问题情境。在这种理念的引导下，传统的课堂教学也要做出改变，由以往“例题+练习”的教学方法转化为“情境创设.构建模型.解释应用”，从而有效提升课堂教学效率。借助于问题情境，学生能够快速进入课堂学习之中，变被动为主导，积极地参与课堂教学活动，取得良好的学习效果。在课前备课时，教师要根据学生的认知情况、已有知识创设符合他们年龄的问题，这有助于带领他们快速进入学习状态。

在讲解“人民币兑换”这一节时，笔者说道：“同学们，请看这幅图，美国小朋友寄来一本加之6.7美元的故事书。你能提出哪些问题呢？”学生回答道：“美元是什么？美元兑换成人民币是多少钱呢？美元在国内哪些地方能兑换成人民币呢？”笔者说道：“美元是美国的货币，在世界上很多国家都有自己的货币，如，中国的人民币、日本的日元、英国的英镑等。为了方便我国和其他国家之间的货币流通，在我国用其他货币可以兑换人民币，就像图片里面的美元可以按照一定比率来兑换人民币。大家提的问题非常好，我们这节课就来学习兑换人民币。”借助于问题情境，学生对本节课内容有了初步认知，快速进入了课堂学习状态，有效提升了课堂学习效率。

二、讲实新课内容

新课讲授是教学的重中之重，而围绕新课的教学则是提升课堂教学效率的关键。在课堂教学中，笔者认为培养和提高学生的数学思维是核心，这需要教师付出极大精力不断拓展他们的数学思维，增强其课堂参与意识，调动学习的积极性。在讲解新课内容，教师要讲实教材，引导学生积极参与课堂教学，发散自身数学思维，有效提升课堂学习的积极性。在笔者看来，数学是一门逻辑性较强的学科，数学教学就是培养和发展学生数学思维的教学。

在讲解“3的倍数特征”时，笔者先要求学生回忆了2和5的倍数特征，举例说明了相关知识。在复习完2和5的倍数特征后，学生猜想个位数上是3的数就是3的倍数，有鉴于此，笔者找到了13，23来让他们进行验证。在看到验证失败后，笔者给出了28，45，17，71等几个数字来要求学生圈出其中属于3的倍数的数字，说说自己的依据。紧接着，笔者拿出早已准备的小卡片（3，0，4，5），引导学生任意组成一个两位数，要求满足以下条件：①是3的倍数;②同时是3和5的倍数;⑧同时是2、3和5的倍数。在完成后，学生要说出自己的窍门和方法，同时要与其他同学进行深入讨论和研究。通过多种手段进行教学，学生能够深入探究和理解教材知识，提升学习的质量，构建自身知识体系。

三、练习追求合理

合理的练习是学生学习数学、发展自身数学思维的实践活动，也是教师了解学生学习情况的一种重要方式。在新课改的背景下，小学数学练习设计要体现出现实性和活动性，这有助于教师在教学过程中吸引学生的注意力，激发他们的学习乐趣。在实际学习中，学生不能够集中全部精力进行学习，要解决这一问题，教师就有必要设计一些“娱乐性”练习来提升课堂教学的乐趣，营造课堂教学的氛围，调动学生积极参与数学学习活动。

在讲解“打扫卫生”时，笔者在学生小组交流理解教材内容后，引导他们进行训练，即，26÷4，要求其发现当整数除以整数有余数时，可以在被除数后面添加“O”继续除，此时商的小数点与被除数的小数点对齐。在练习完成后，笔者又为学生布置了几道试题：（1）买8个恐龙玩具花了6块钱，问平均每个恐龙玩具花了多少钱;（2）诊断错题：209÷5=418，lO÷25=4; （3）估算以下试题哪道题的商大于1，哪道小于1，再进行竖式运算，36÷8、12÷25。这几道练习题数量不多，但是每道题都有其针对性，提升学生对数学知识的理解，避免在以后的训练中出现类似错误。

四、合理使用计算机

随着科技的快速进步，多媒体也走进了小学课堂之中，成为辅助教学的重要手段。借助于多媒体技术，学生能够快速、直观地理解教材内容，提升学习效率，提高课堂质量。受到年龄的限制，很多小学生的理解能不强，加之数学教材内容较为抽象，如果教师不能给学生提供足够的直观材料，化抽象为形象，即使勉强记忆也无法深入理解，更不要说知识的灵活应用，这也逐渐丧失学习的乐趣。

在讲解“体会平移和对称在图案中的应用”时，笔者先引导学生出示教材中的图片，观察找到其中的对策图形，说出对称轴的情况。随后，笔者运用多媒体来引导学生观察展示的图形，独立思考找到对称轴，根据图形特点找到对称点。在此基础上，要能够完成独立绘图工作，从而快速地掌握绘图技巧。紧接着，笔者要求学生拿出自己课前准备的图案，通过平移或旋转的方式来设计新的图案，在班级内部进行评比展示，并在多媒体中进行讨论。借助于多媒体教学，学生能够理解和掌握教材知识，化形象为直观，有效地提升课堂学习效率和质量，从而加深了对教材内容的理解，这有助于快速提升学习成绩。

五、灵活总结教材

在课堂结束部分，总结也非常重要，这有助于学生将知识系统化、网络化，加深对教材内容的理解，减轻课下学习的负担。如果说好的开头是成功的一半，那么总结就是对本节课起到了画龙点睛的巩固作用。在课堂总结环节，教师要总结归纳本节课的主要内容，通过设置悬念、拓展延伸、游戏活动等多个环节来拓展学生的数学思维，提高他们对数学的认知能力。学生只有不断总结才能不断自我反省、自我进步，找到自身的不足之处，有效提升自身综合能力。

在讲解完“平行四边形面积”后，笔者要求学生独立总结本节课相关知识，指出课程中的重点和难点。笔者给他们预留了两个悬念，即，①两个平行四边形的高相等，它们的面积是否相等;②平行四边形的底越长，它的面积是否越大。借助于这两个悬念，学生对课堂学习中的知识就加深理解，总结得到平行四边形面积公式中的字母读法及含义，如何根据已知条件来计算平行四边形面积。通过回顾课堂教学中的平行四边形计算公式的推导过程，回忆课堂学习中运用转化方法来解决实际问题，从而将相关知识内化为自身学习系统，加深对知识的理解。

打造高效课堂教学，教师要根据学生已有经验，发散他们学习思维，促进思想交流，拓宽思维空间。通过预设情境、讲实新课、合理练习、适度总结等多种方式，教师能够掌控课堂学习节奏，引导学生步步深入进行学习，提升课堂教学的效率和质量，最终高效率、高质量地完成小学数学教学工作。

参考文献

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[3]叶志梅.构建高效、趣味化小学数学课堂的有效策略[J].教师，2015 （06）.