高中语文课堂古诗审美与鉴赏的鼎新

刘海英

摘要：古诗教学既肩负着知识传授和思维训练的任务，又肩负着美育的任务，即培养学生健全的人格和对真、善、美的体验。这就要求教师要尽可能地激发学生的想象力、创造力，方能品出诗之真味、美味。

关键词：高中语文 审美想象 古诗教学

一切其他艺术，像活的现实一样，直接作用于我们的感觉，诗则作用于想象。古诗意境优美深沉，语言凝练概括，留有太多的空白，需借想象去补充完整。如果欣赏者无想象，就会被隔离在作品文情意蕴的大门之外。只有想象才能完成诗画互补和诗画合一，更好地领会其精髓。

1、高中语文古诗教学中美育的功能及特征体现

1.1高中语文古诗教学中美育的功能分析

在高中教学中，由于学生的年龄较小，在学习的过程中还不具备一定的自主学习能力，因此在高中阶段需要教师对其进行一定的引导，从而提高学生的自主学习能力。而在高中阶段的语文教学中，古诗教学作为其中比较重要的教学内容受到了教师的普遍关注，通过古诗教学可以促进学生审美能力的提升，从而让学生在学习的过程中感受到古诗的美。现阶段，随着古诗教学重要性的突显，在高中语文古诗教學中的美育渗透也被社会所关注。其主要是通过与古诗教学的结合对学生实施精神情感教育，以此来让学生体会古诗的美，从而促进学生对古诗内容的理解，从而进一步增强学生的审美能力，促进学生的全面发展。而在古诗教学中的美育功能可以从社会层面与学生个人层面来进行分析，其功能具有多样化的特点。在社会功能层面，学生在学习古诗的过程中可以进一步理解美的含义，而且由于个体之间是相互作用和依存的，因此在后续的美育过程中其可以对美进行创造，在促进个人情感的同时，还可以实现美的传递，从而促进社会的稳定发展。而从个人层面来说，美育教育主要是引导学生理解诗词知识，并在感性体验的背景下提高学生的学习兴趣，这可以在一定程度上促进学生的自我成长，为学生后续的学习与发展奠定良好的基础。

1.2高中语文古诗教学中美育特征体现

在高中古诗学习阶段，由于各方面因素的影响，使得学生在学习的过程中缺乏一定的学习兴趣，不能高效率的掌握知识。对此，相应的教育单位必须对高中阶段的教学工作予以重视，而相应的教学工作者也必须积极探讨如何提高学生的学习兴趣，采取合理的教学方法来促进教学工作效率的提升。在高中语文教学中，美育渗透在培养学生感性思维方面有着重要的现实意义，其主要的特征为全面性、过程性以及趣味性等，全面性主要是由于美育没有明确范围，而且所包括的内容较多，不仅涵盖了学生，还包括了社会意识。而过程性特征，即美育主要是对人的审美及情感认知进行培养，后续学生在学习的过程中也可以通过自身的感受以及想象力来学习。而趣味性特征是由于美育并非单学科，作为一门艺术类学科，其可以通过古诗意境营造等教学方法来促进学生学习积极性的提高，从而保证学生的参与度，推动教学单位教学效率的提升。

2、高中语文古诗教学中的美育渗透

2.1感知古诗中的形式美

在高中阶段的学习过程中，在古诗教学中的美育渗透主要是为了在潜移默化中提高学生的审美情趣与能力，从而促进学生进一步理解古诗中所蕴含的意义。古诗来源于古代，其主要是追求结构上的整齐美，在结构上所呈现的是一种对称美，不仅讲究每句句数相等，还需要诗句的结构以及词性相同，意思相对，从而给人一种赏心悦目之感。在学生的学习阶段，教师可以引导学生吟咏古诗词，并开展课堂朗诵获得，以此来让学生在吟咏的过程中感知诗中的形式美，促进学生古诗审美能力的提升。

2.2陶冶学生的情操

在古涛教学中的美育渗透还包含了可以利用古诗的学习来引导学生感知诗词的丰富情感，从而陶冶学生的情操。古代诗词具有语言美与图画美，其可以通过精炼的语言以及周边的事物来表达出诗人的内心感悟与体验，例如，在高中语文教材中的一些怀古诗，其主要是利用某一地点的前后景色对比来突显出事物的变化，通过对比突出的景物形象来达到借古讽今的效果，从而将诗人内心丰富的情感表现出来。在对这些诗作进行学习的过程中，教师应该在课堂教学中起到一个引导者的作用，在学习古诗的过程中积极引导学生感悟诗歌，学生在学习的过程中可以对作者所表达的情感进行分析，体味诗人情感的变化，从而提升学生的审美水平，保证学生在古诗学习中可以达到净化心灵的作用，并获得情感的陶冶与提升。

2.3品味古诗中的意境美

一切景语皆情语，在古诗学习的过程中，不难发现诗词中利用最多的即意象，诗人可以通过意象来表现一种意境，从而在古诗词中营造一种意境美。而意境是外在形象和内心情感相互交融而产生的艺术境界，只有引导学生去感受诗词中的意境美，才能够唤醒学生对诗词的理解，将学生置身于古诗词所营造的情景之中，从而让学生更好地感受诗歌所描绘的情景。

2.4体昧古诗中的人格美

在古诗歌的学习过程中，其中最为重要的教学即让学生通过对诗歌的欣赏与品味来提升自身的审美能力，通过对诗歌字句的揣摩来感受诗人所描绘的情景，通过对各个意象的分析来置身于诗人的世界，从而体味诗人所言之意，进而理解诗歌所表达出的一种情感。而诗歌主要是诗人精神和思想的体现，在古诗教学中的美育渗透即教师去引导学生去分析诗人的情感，并感受诗人的心境，进而体味古诗中的人格美，从而保证学生对古诗的理解，进一步促进学生语文学习能力的提升。

结语

古诗是小学教育的重要资源，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。小学语文教师必须重视古诗的教学，采取科学有效的教学方法激发学生学习的兴趣，采用多种教学类型和模式结构让古诗教学充满诗情画意，让学生与教师、与文本、与诗人产生共鸣，才能使学生热爱古诗，主动去发现它的美、欣赏它的美、享受它的美。

参考文献：

[1]高尔泰.美是自由的象征[M]北京：人民文学出版社，2012

[2]袁行霈，中国诗歌艺术研究[M]北京：北京大学出版社，2014

[3]朱光潜，诗论[M]上海：上海古籍出版社，2015